分析启发式教学法在高校声乐教学中的运用

周黎明

【摘 要】在高校声乐教学过程中，启发式教学是一种新型而高效的教学方法，其在开发学生思维以及激发学生兴趣等方面有着非常显著的促进意义。在启发式教学过程中，学生处于课堂中心地位，教师起着引导与服务学生的作用，这是对传统教学方式的一种改革与创新，其不仅能够激发学生的主观能动性，而且对于课堂教学质量的提升有着显著的促进意义。

【关键词】启发式教学；声乐教学；主动性；运用策略

音乐专业学生而言，声乐教学是非常重要的一门课程，其不仅仅要求学生掌握必备的声乐技巧，而且还要求其在表演中能够投入感情并做到真情流露。只有这样才能呈现出一台声情并茂的表演，才能引起观众的心理共鸣，最终达到完美的舞台效果。然而，现阶段我国高校声乐教学中存在一些问题，不仅学生的思维与想象力得不到自由的发挥，其对声乐作品的理解也不深刻，在表演中也就无法做好真情流露，最终舞台效果来看也显得非常空洞、乏味。经过实践研究发现，启发式教学法可以在最大程度上开发学生的思维想象力，加深学生对作品的理解程度，真正做到突显学生的学习主体地位并发挥出其在学习方面的主观能动性，这种新型的教学方法对于学生的个人发展以及提升我国高校声乐教学质量有着非常显著的促进作用。

一、启发式教学法的基本涵义

所谓“启发式教学法”就是指由教师充分发挥在教学中的引导作用，让学生能够通过自主探究的方式来完成课堂目标的教学方法。在启发式教学法中，学生的思维与想象力会得到激发，其在学习上的主体地位也会得到充分的突显，教师在课堂教学中只是起到组织者与引导者的作用，大部分课堂任务都会由学生自主完成，这对于培养学生的自主学习意识以及激发其学习的积极性与主动性有着非常显著的促进作用。

二、现阶段，我国高校声乐教学中存在的问题

在高校声乐课堂教学中，不同的声乐作品在内容、风格以及表现手法等方面是不同的，其需要学生根据其不同的特点来选择适当的表演方式，在更大程度上将作品中包含的思想以及情感呈现在舞台上。另外，学生之间存在个体差异性，不同的学生在学习能力、兴趣爱好以及表演风格等方面也有很多不同之处，这需要教师在开展教学活动的时候能够做到了解每一个学生的具体情况，做到具体问题具体分析，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方法。然而，现阶段我国高校声乐教学过程中采用的教学方法还是比较传统，很多教师依然采取理论讲解以及表演示范为主的教学方式，在忽略作品以及学生之间差异的情况下完全采用了“一刀切”的方式。这样一来，学生们对课堂知识的接受效果参差不齐，其也无法真正理解不同声乐作品中的内涵，也就无法熟练掌握并运用发声技巧以及歌唱技巧。上述情况的出现严重影响了学生的声乐水平发展，为了解决这些问题，教师必须不断改革创新并寻求新的教学方法。

三、启发式教学法在声乐教学中起到的作用

（1）激发学生的学习兴趣。

启发式教学法能够根据不同学生之间的差异以及各自的学习需求而制定出合理的学习目标，保证学生不会因为目标难度过大而产生抵触及放弃的心理，这样能够充分调动起学生的学习积极性与主动性，让学生的自信心在学习中不断提升。另外，启发式教学法改变了传统“灌输式”的教学方式，其能够将学生作为课堂教学的中心，并为学生营造一种积极、舒适的学习氛围，让其感受到学习的乐趣，这对于培养学生的主动学习意识有着良好的促进意义。所谓“兴趣是最好的老师”，启发式教学法能够让学生将学习当做一种有乐趣的事情，这对于提升学生的学习效率以及课堂教学质量都有着很大的意义。

（2）活跃学生的思维。

启发式教学法比较注重教师与学生之间的互动，其主要是在教师引导学生自主完成学习目标的情况下开展教学活动，真正做到由“教”向“学”的过程转变。学生们在课堂上可以根据教师提出的问题来各抒己见、畅所欲言，可以将自己对声乐作品的理解与看法表达出来与他人分享。教师可以通过竞赛抢答、游戏、分组探究等多种方式开展教学，充分调动每一位学生的主观能动性，激发并活跃学生的思维，让其在自主探究的过程中找到解决问题的方法。这对于提升学生在声乐学习方面的自主创新意识以及探索精神有着良好的促进作用。

（3）提升学生的声乐知识储备。

声乐知识具有抽象性以及复杂性等特点，且对于学生的理解能力以及逻辑能力有着一定的要求，很多学生采取死记硬背的方式来学习，其学习效果与质量往往不尽如人意。教师采取启发式教学法可以让学生学会“理解性记忆”的方式，不仅降低了学生的学习难度，而且可以在引导学生不断探索的过程中帮助其扩充知识的掌握层面。这种教学方法可以帮助学生认识到各知识点之间的联系，提升其对所学知识的掌握程度，最终帮助其构建全面系统的知识体系。

四、启发式教学法在声乐教学中的运用策略

（1）在歌唱中调整气息的运用

学会用正的方法来调整自己的气息是学生在声乐教学课堂中应该重点学习的部分，其对于学生在舞台上进行歌唱表演的时候起着很大的帮助。因此，教师可以通过创设特定的情景让学生进行发声练习，让学生在特定情景的启发之下，很自然地学会正确的发声方式。学生们在这种情景启发式的教学方式下，可以迅速掌握调整呼吸的要领并发出好听的声音。另外，学生通过对特定情景的理解与感受，可以使自己的身体在练习中处于放松状态，使其腹肌在训练过程中变得更加富有弹性，进而使学生通过均匀地调整呼吸来呈现出更好的舞台效果。

（2）在声音练习中的运用

传统的声音练习方式是由教师挑选几首旋律比较简单的歌曲来让学生进行反复的联系，以达到提升学生对连音以及跳音的掌握程度，但是这种方式很容易引起学生的反感与抵触心理。教师可以利用启发式教学法将教学内容进行合理而形象的比喻，如将口中发出的声音比作风筝，通过对“放风筝”的特点研究来学会控制发声的力度……这种形象的比喻方式可以使学生得到启发，进而使其发声技巧得到实质性的提升。

（3）在情感启发中的运用

情感是声乐作品中的灵魂，评判声乐作品表演是否成功的标准就是看其能否将作品中蕴含的情感呈现给观众，触动观众的内心深处并引起观众的思想共鸣。教师可以利用启发式教学法增强学生对声乐作品的理解，促使其在表演中将作品中的情感表达出来，并达到理想中的表演效果。例如，在练习《保卫黄河》时，教师需要将作者所处的社会环境以及其创作时的心理活动讲述给学生，让学生得到心灵的启发进而加深对作品的理解，最后通过铿锵有力的气息来展示出作品的磅礴气势。

五、结束语

综上所述，声乐教学在丰富学生的兴趣，陶冶学生情操以及促进其全面发展等方面有着显著的作用与意义。启发式教学方法可以让学生将声乐学习当做一种乐趣，充分调动其主观能动性，让其在自主探索的过程中不断提升自身的声乐知识与技巧。这种教学方式实现了“教”向“学”的转变，是对传统教学方式的一种改革与创新，其对于提升我国高校声乐教学质量有着非常显著的促进意义。

【引用文献】

[1] 单宏健. 啟发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 北方文学， 2017（2）：108-108.

[2] 苗香蕊. 启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 中国民族博览， 2017（1）：26-27.