英语语法教学的策略探微

穆拉迪力·买合木提

【摘 要】众所周知，对于学习英语的学生来说，语法教学是重中之重和难点。然而，语法的学习却是极其的无聊与枯燥，尤其是词汇、语句、课文的抽象性更是将这一乏味展示的淋漓尽致。为此，作为一名师范生，本人认为英语教师应该相对性的采取一些教学策略，将语法知识与实践教学有机的结合起来。最大限度的为英语语法教学增添一份乐趣，使学生感觉到不再那么的枯燥、乏味，使学生在愉快的语言实践中，获取新知，掌握语法。

【关键词】英语语法；教学策略；探讨

在英国，有位比较著名的语言学家威尔金斯曾经说过一句话：“倘若没有语法，那么人类可以表达的事物就寥寥无几了”。通过威尔金斯的这句话，我们也能体会到语法教学在英语教学的过程中占据着不可小觑的关键性作用。那么，针对学生在英语语法的学习过程中，应该如何有效的运用英语语法教学，如何尽可能的提高学生们的英语语言能力和交际素养，如何让学生在实际的语言情景中实践和运用基础语法，逐步成为英语教师以及师范专业的学生思考的重中之重。

一、在模仿的交流中感悟语法

就中小学生而言，有一种观点基于语言发展论中的“模仿说”主张，中小学生大多情况下都是通过对成年人语言的大量模仿，进而逐步掌握语言这门功能的。两位著名的学者怀特赫斯特以及瓦斯托在观点“理解、模仿、产生假说”中也共同表示，中小学生的语言学习并不仅仅是对成年人语言的机械式学习与重复。通常情况下，他们都会根据自身的实际情况以及理解，进行有选择性的学习和模仿。这种可能性一般情况下都是基于中小学生在学习过程中，对某种语言学习现象有所感悟和理解。

经过对一些优秀教师的案例分析，本人发现，有的中小学生在回答老师提出的问题时，虽然会出现机械式模仿的现象。但是，如果仔细研究的话，我们不难发现，这些机械式模仿的学生只不过是重复了英语老师的句子结构，但是表达的思想感情却是源自于本人的真实生活状态和现实中的语际环境。因此，倘若英语教师能够采取选择性的模仿教学方式，在一定程度上可以避免机械性句型的枯燥無聊，更可以将话语的真实交际意义向学生们呈现出来。进而尽可能的增强学生们的语言交际能力，为学生营造一个良好的语法学习氛围，塑造极好的表达感情的素养。

二、在趣味活动中理解语法

不言而喻，对于中小学生而言，英语语法的学习通常情况下是比较抽象与枯燥乏味的。那么，如何才能帮助学生理解语法，学习语法，成为我们现在急需攻克的一个难题。本人认为，我们可以为中小学生设置一个由低到高的语法学习目标，将这一个学习过程分为掌握到运用的这个过程。所谓掌握，也就是对英语语法内容的理解。所谓运用，就是能够将学习到的理论知识加以实践。通俗的讲，掌握是中小学生英语语法学习的初级阶段，运用才是老师和学生的共同目标。为此，我们可以有效利用学生初步模仿感知语言的能力，更多的设计一些比较具有趣味性的活动，以达到帮助学生掌握语法结构，训练其表达功能，为逐渐提高其语法运用能力奠定根基。

倘若中小学生对英语老师设计的活动非常感兴趣，那么他们会积极主动的参与到活动中去。当然，在实践活动中，英语教师可以时刻提醒学生需要注意的一些事项，借用活动的优势作用使学生对语法学习有更深的理解力和记忆力。

三、在真实语境中学习语法

在语言学习中，情境对语言学习十分重要。语法操练也是语言实践活动，但练习时的情境以虚拟居多，缺乏真实性，并且语言能力需要在不断的交际行为中得到提高，为了让学生体验到所学语言在生活交际时的作用，教师需要创设语境，逼真地再现生活场景，且尽可能让学生成为场景中的一员，并参与到其中。在真实或接近真实的语用情境中，学生可以感受到自己想法的表达以及语言是如何在生活化的场景中发挥作用的。这种感受在经历反复使用语言的过程后，就有可能演变为类似条件反射的语言行为，一旦他们身处类似的生活情境中，这个语言内容就会自然而然地脱口而出。

四、结语

总而言之，英语语法的教学可以称得上是英语所有教学环节中最不可缺少的一环。本人认为，为了有效的帮助学生轻松的将对语法学习知识的掌握转化为在语言实际过程中的运用，英语教师应该尽可能的将英语语法知识的传授和语言能力的实践运用，通过比较生动有趣的方式结合起来。这样的目的致力于将学生在愉快舒适的环境里获取知识。之后，在领悟后能拓展新内容，从而更好地进行语言交际，为提高语言运用能力奠定坚实的基础。不过，话说回来，无论英语教师采用哪一种英语语法教学策略，我们都应该注意因材施教，尽可能的充分激发学生学习英语的兴趣，并适时点拨，帮助学生掌握终身学习的方法。

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