创新阅读模式，提高职校英语课堂效率

袁静

[摘           要]  阅读是英语学习重要的输入途径。在职校的英语教学中，阅读的教学是重点也是难点，“交互式阅读模式”的出现，结合了“自上而下”和“自下而上”两种阅读策略的优缺点。此模式引入课堂，有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性，达到提高课堂教学效率和成绩的教学目的。

[关    键   词] 交互式模式;英语阅读;教学效率

[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）13-0218-02

一、英语阅读的三种基本模式

英语阅读教学策略通常有“自下而上”和“自上而下”两种阅读策略。“自下而上”这一策略形成于20世纪60年代，是一个从低级到高级的认知过程。另一个阅读策略——“自下而上”阅读模式，是由Goodman和Smith在20世纪20年代提出。Goodman（1967）认为“阅读是一种心理预言的猜测游戏，一个极其复杂的心理活动过程，读者是阅读过程中的自动参与者。”但是该模式更适合一语学习者，而且该模式忽略了基础语言的基本单位和基本知识对阅读具有同等的潜移默化的作用。

如果将以上两种阅读策略进行结合，取长补短，可以共同为英语阅读教学服务吗？因此就又提出了新的阅读模式——“交互式阅读”模式。该模式由Rumelhart在1977年提出，他认为阅读理解是视觉信息与读者已有的背景知识相互作用的过程，将语言内外知识以及各种认知心理活动来与作者进行“交互”式对话，从而构建作者意欲传递的过程，是自下而上和自上而下两种阅读模式的结合。

二、课堂实录

笔者在职校英语课堂进行了一次英语阅读模式实践，课文选自江苏省职业学校文化课教材第二册第三单元At the market，主题为购物。……