地方综合性本科院校艺术类专业实践教学模式探析

伍欣

摘要：近年来，随着时代的发展与进步，社会对人才的需求发生了一定程度上的变化，如何增强地方综合性本科院校艺术类专业学生的实践能力与实际操作能力已经成为了摆在现代高校面前的一项重要任务。当前，我国地方性综合本科院校在艺术类人才的培养方面存在着一些问题，导致学生的实践能力不足，本文将从教学意识和教学师资力量等角度提出合理化建议，深入探讨地方综合性本科院校艺术类专业的实践教学。

关键词：地方综合性本科院校   艺术类专业   实践教学模式   对策

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）12-0133-03

当前，我国已经进入了新的历史发展阶段，在新的时代发展起点之上，地方性综合院校承担着为地方区域经济发展和社会建设输送人才的重要任务。由于艺术类专业在很大程度上具备着实践性强、知识结构随社会发展而发展的特点，因此，用人单位在录用地方综合性本科院校艺术类专业毕业生的时候更加重视其实践操作能力而并非其理论知识。所以，在当前对地方综合性本科院校艺术类专业实践教学模式进行深入探究具有很強的现实意义。

一、地方综合性本科院校艺术类专业实践教学存在的问题

（一）人才培养过程中实践育人理念较为薄弱

人们的行为模式与处事方法在很大程度上会受到自身思想意识的影响与制约，地方综合性本科院校艺术类专业在人才培养过程中自身所秉持的教育理念与育人思想会直接而深远地影响到学校对艺术类人才培养的方向与人才培养的总体实践能力高低。从近几年我国地方综合性本科院校艺术类专业实践的发展来看，我国艺术类专业人才培养还在很大程度上存在着人才培养过程中实践育人理念较为薄弱、对艺术类专业人才培养的实践能力重视程度不足的问题，这不仅影响了学生的日后就业，也使得地方社会的经济发展与社会建设缺乏有效的人才支撑，对地方性经济发展和社会建设带来了不利影响。举例来说，地方综合性本科院校艺术类专业在人才培养过程中实践育人理念较为薄弱主要表现为学校领导者的实践育人意识不足。学校领导者是学校发展方向的掌舵者和发展战略的制定者，其自身所拥有的育人理念会直接影响到学校艺术类人才培养的发展方向，由于我国部分地方综合性本科院校领导者对艺术类专业实践育人的认识程度不足，因此，在日常工作开展的过程之中不能够给予艺术类专业实践教学以必要的人力、物力与资金支持。

（二）教师自身开展实践教学的能力与经验不足

教师自身开展实践教学能力的高低与经验的多少会在很大程度上影响到艺术类专业实践教学的整体水平，但就目前来说，我国地方综合性本科院校在艺术类专业的实践教学方面还存在着教师自身开展实践教学的能力与经验不足的问题。首先，教师自身的专业素养难以有效满足学校对人才培养的要求，很多教师存在着重理论而轻实践的问题，艺术类专业人才培养的实践性得不到保障。其次，教师自身的知识结构陈旧，教学内容落后于时代潮流。艺术类专业具有着明显的实践性强、知识结构更新速度快的特点，这就要求艺术类专业教师自身具备与时俱进的能力，但就目前来说，我国部分地方综合性本科院校艺术类专业教师其自身的知识结构相对较为陈旧，还停留在以往知识体系层面，没有能够很好地学习当代新知识与新理念，导致学生所接触到的知识与信息也与社会发展相脱节。

（三）实践教学内容结构单一

艺术类专业人才的培养在要求学生具备扎实的专业素养之外，还要求学生具备其他相关的专业知识，力求能够最大程度实现学生能力的综合全面发展。但从目前我国地方综合性本科院校艺术类专业实践教学的实践来看，我国艺术类专业的教育还存在着实践教学内容结构单一的问题，学生在日常学习过程中所接触的绝大部分是与自身专业相关的知识，缺乏其他相关方面专业知识的辅助，导致学生的知识面狭窄，不能够很好地从宏观上把握学习的主线。

二、地方综合性本科院校艺术类专业实践教学模式对策

（一）着力提升实践育人意识

育人理念在一所学校的人才培养方面占据着重要地位，艺术类专业的人才培养对实践育人提出了很高的要求。由于目前我国部分地方综合性本科院校艺术类专业在实践教学过程中存在着人才培养方面实践育人理念较为薄弱的问题，因此，应当明确意识到从思想意识领域着手来提升学校自身实践育人意识的重要性与必要性，以思想意识观念的转变来引领育人实践理念的转型。由于学校领导者是学校发展方针政策的制定者，因此，要想实现地方综合性本科院校艺术类专业的人才培养实践能力提升，可以以学校领导者为切入点，着力增强领导者的实践育人意识，使其明确现代社会发展背景之下用人单位对艺术类专业人才实践能力的重视，确保在艺术类专业的实践工作开展方面给予实践教学的开展以必要的人力、物力与资金支持，为艺术类专业实践教学工作的开展提供坚强后盾。除了要提高学校领导者的实践育人理念之外，还应当鼓励和引导艺术类专业教师增强自身实践教学能力，转变教学理念，在日常教学活动之中适当增加实践环节，给予学生以足够的实践机会，使学生将在课堂上学习到的理论知识付诸实践，达到理论与实践的统一。

（二）建立高素质专业教师队伍

由于目前我国部分地方综合性本科院校艺术类专业在实践教学方面存在着相对较为明显的教师自身开展实践教学的能力与经验不足这一问题，因此，高校自身应当意识到以建立高素质专业教师队伍为手段来推动自身艺术类专业人才培养实践能力提升的重要意义。具体来说，通过建立高素质专业教师队伍来提高教师实践教学能力的提升可以从以下两个方面着手：首先，对原有艺术类专业授课教师进行专业化、系统化培训。艺术类专业的人才培养具有长期性与复杂性的特点，因此，不可以通过短期内大批量更换原有授课教师的方式来实现教师队伍整体实践教学能力的提升，这不具备可操作性也缺乏实际性。当前，地方综合性本科院校应当通过聘请专业权威人士对原有教师进行集中系统化培训的方式来增强其实践教学能力，在培养内容方面着力强化实践教学理念。除此之外，还要重视对教师现代化知识内容的补充与拓展，使其充分接触、认识和掌握时代发展背景下的艺术类专业知识，优化以往陈旧僵化的知识结构，为学生输送具有时代感的信息与价值观。其次，积极引进优秀艺术类专业实践教学人才。除了对原有教师进行培训之外，高校还应当意识到人才引进对于打破当前艺术类实践教育僵局的重要意义，优秀人才的引进能够为地方综合性本科院校艺术类专业的实践教学输送新鲜血液，为实践育人模式提供新思路和新方法。

（三）优化实践教学内容结构，增强跨专业联系

在现代社会，艺术类专业人才的培养仅仅重视对本专业知识的教授是远远不够的，现代社会对艺术类专业人才的要求变得更加多元化和更加全面。因此，当前地方综合性本科院校应当通过优化实践教学内容结构，增强跨专业联系的方式来解决实践教学内容结构单一，学生综合能力不足的问题。具体来说，地方综合性本科院校要想实现优化艺术类专业实践教学内容结构，增强跨专业联系的目标，可以从以下两个方面进行考虑：首先，高校自身可以通过建立跨专业管理组织的方式来优化教学组织管理，组织协调各相关专业加强沟通、共同协作，满足跨专业联合授课的需要。其次，地方综合性本科院校艺术类专业的实践教学内容结构的优化还必须紧密结合地方性经济社会发展需要，在深入分析地方经济社会发展的基础之上制定出符合地方社会发展的人才培养目标，而不是不顾地方发展实际盲目制定人才培养计划，这不仅会影响到学生的日后就业和地方社会的健康发展，也会在很大程度上造成人力、物力和地方资源的浪费。

三、结语

本文以地方综合性本科院校艺术类专业实践教学为切入点，深入分析现阶段地方综合性本科院校艺术类专业实践教学存在的问题，例如，人才培养过程中实践育人理念较为薄弱、教师自身开展实践教学的能力与经验不足等，并在此基础上提出了诸如着力提升实践育人意识、建立高素质专业教师队伍以及优化实践教学内容结构，增强跨专业联系等对策，希望对于促进我国地方综合性本科院校艺术类专业实践教学水平的提升有一定的积极影响。

参考文献：

[1]杨沛，梁启凤.地方综合性本科院校艺术类专业实践教学模式探索与实践[J].科技视界，2017，（03）：16-17.

[2]周琬謦.地方综合性本科院校教学的普遍性问题及改革[J].大理大学学报，2016，（03）：84-88.