对幼儿园区域材料的思考
——以一次区域活动材料观摩为例

文/ 周娟 江苏省宿迁市泗阳县幼儿园

“以儿童为本”是当下幼教改革的基本共识，它要求遵循儿童需要、兴趣，关注儿童的年龄特点、个体差异，促进个体和谐持续发展。区域活动之所以作为幼儿园课程组织形式之一，是因为区域材料能让幼儿在现有的水平上自主操作、自我建构，通过操作的过程来直接感知、亲身体验，从而获得经验。材料丰富的环境给幼儿提供丰富的刺激和挑战，幼儿能够根据自己兴趣和需要自主选择、自主操作、自主游戏，有选择才有个体的需要和兴趣，才能激发其学习的内在动力。

为丰富幼儿园游戏活动，了解各班游戏材料的投放状况，幼儿园从材料的安全性、趣味性、丰富性、层次性、关联性等方面进行了全园性各班游戏材料量化观摩。通过本次活动的观摩研讨，大家发现了亮点，找到了不足，也引发新的思考。

一、识其容颜，发现亮点

（一）各班材料，趣味多样

区域活动中的材料往往会激发幼儿对区域的兴趣。观摩中，各班提供的材料都能体现教师的教育智慧所在，提供的材料玩法趣味多样。如：大1 班的最强大脑扑克牌，大3 班的玉米棒、电池游戏，大5 班的纸杯棋，大6 班的纸板群数游戏，大8 班的自制跳棋，中1 班的苏打吹气球，中3 班的棋类游戏“捉乌龟”，中4 班的种子粘贴，中8 班的滚球画，中9 班的动物排队，小1 班的投掷游戏，小3班的冰棒棍的利用，小4 班的废旧纸板材料找图形，小5班的废旧牛奶杯，小7 班的废旧材料颜色对应，小11 班的跳跳乐等游戏材料的提供，吸引幼儿积极参与活动，体验操作的乐趣。……