我国基础教育信息化评估研究特点分析

马莲姑 黄寿梦

摘  要 通过文献分析，根据教育信息化系统构成要素及教育信息化发展的阶段特点，从评估指标内容指向、评估方式和评估目的来解读国内基础教育信息化评估活动所呈现的历史特点。

关键词 教育信息化;基础教育;信息技术;基础教育信息化评估指标体系

中图分类号：G650    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0102-03

1 前言

世界各国基础教育信息化经过10多年的发展，其呈现的特点和面临的困难逐渐发生变化。随着技术的发展、硬件网络的投入、教师信息技术能力的提升，现在问题聚焦在技术与教育教学整合层面。各个阶段，基础教育信息化评估指标内容、评估体系侧重点都有所不同。在本文中，笔者通过相应的文献分析，以引用较广、较典型的研究报告和项目（如表1所示），分析我国基础教育信息化评估研究不同时期的阶段特点。

2 基础教育信息化评估指标内容的阶段演变

通过对表1所示研究成果的文献分析，仅从指标内容指向来看，可以初步划分为三个阶段：教育信息化准备阶段（E-readiness）、教育信息化廣泛应用阶段（即技术与教学逐步融合）、教育信息化效益显形阶段（按余胜泉教授阶段论，此阶段处于新的教育生态，即由于技术成为生态有机组成部分，重新生成教育信息生态系统）[1]。

评估指标在教育信息化准备阶段的特点  2002年4月，国家信息化工作领导小组结合国情，提出国家信息化体系六要素，详见图1，具体包括信息网络，信息技术产业，信息化人才，信息资源，信息化政策、法规和标准，信息资源的利用与信息技术的应用。……