导向深度学习的高中 英语教学策略探究

张思遥

一直以来，英语课堂教学过度的侧重于英语知识的简单传授和语言技能的直接训练，而忽视了学生思维与能力的培养，严重影响了学生综合能力的发展。高中生普遍具备了较好的抽象思维能力，已经具备了较高的认知水平。抓住高中阶段的英语教学，通过各种行之有效的方法，打造有深度的英語课堂，有利于训练学生的思维和能力，能够促进学生核心素养的提升。

1. 结合教材内容补充材料，辅助学生完成拓展

英语教材是师生教学活动的主要参考材料。新课改提出，教师需要转变自身角色，不再只是教材内容的教授者，而是课程资源的再构者，需要根据学生生活经验和学习需要，对教材内容进行再构和完善。在高中英语课堂上，教师通过对当前高中生现实生活的了解，依据英语教材内容，适当引入学生们普遍关注的材料，辅助学生拓展知识视野，建立完整的英语知识结构。

例如，在学习外研版高一英语必修Module 1 My First Day at Senior High时，教师针对教材上提供的“My First Day at Senior High”部分的内容，联系当前高中生的关注焦点，提供了介绍国外高中生活的英语材料，“I know you all want to know more about western countries senior high school lives.”教师说，“Now there is an article about school life in UK. Read it as quickly as you can， and try to find the differences and the common points of two countries school lives.”学生们通过比较阅读，总结了两国高中生活的异同点，“In UK school， the homework is less than that in our school.”“No matter in any countries， students all have to earn good grades and respect through hard work.”在补充材料的辅助下，课堂内容更加丰富，学生也完成了知识拓展。

补充优质的、贴切的英语学习材料，可以有效地弥补教材内容的不足，优化英语学习内容，辅助学生拓展英语知识面，教师作为课堂教学内容和活动的设计者，适当补充有益的学习资源，优化课堂学习内容，打造有深度的英语课堂。……