达意得真切，传神得妙肖

张肖侠

课堂生成离不开教师主体，教师要预先充分备课，选择适当的教学内容，善于捕捉思维契合点，引领学生探究文本，激发学生求知欲，灵活评价学生在课堂上生成的知识。课堂生成离不开学生主体，学生发挥主观能动性，积极思维，主动参与，神思飞扬，从而演绎精彩。

当前的课堂教学既需要预设，也需要生成。没有预设的教学，是漫无目的的;没有生成的教学，是呆板的。教师预设教学目标，预设教学的问题，预设文本解读。有了精心的预设就会有精彩的生成。实施预设，精准地预见，根据课堂状况调整预设，让学生独特的感悟、体验与理解在课堂上绽放，课堂生成会是自然之美、真切之美。

怀特海说：“教师有着双重作用。他以自己的人格和个性，使学生产生共鸣而激发出热情;同时创造出具有更广泛的知识、更坚定的目标的环境。”[1]每个阶段的学生心智不同，课程不同，教学方式不同。有时候学生的理解程度和接受能力远远超过了我们的预想。让学生能够带着浓厚的兴趣，充分发挥自己的思维能力，理解文本的妙肖之处，参与课堂教学中，主动解决问题，会有意想不到的收获。这就是生成课堂的无限魅力。

佐藤学说：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。……我认为应当是教师与学生互动的基本。”[2]生成的课堂里教师要学会倾听学生，与学生进行思想交流、情感交流，引导学生理解文本的传神描写，创造和谐的课堂氛围，课堂就会有更多的精彩生成。