军校大学英语合作学习实施研究

马媛　余玲　万慧

【摘 要】随着国际交流和合作的日益增多外语学习尤其是英语学习早已成为高等教育的关注热点，军事院校作为高等教育的一部分也是如此。合作学习在教学过程中通过小组的形式共同学习，使学员的学习产生最大化的效果，有利于激发军校学员的学习英语的兴趣，提高学员的英语学习成绩。

【关键字】军队院校;合作学习;军校学员

中图分类号： E251.3文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）17-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.064

Research on the Application of English Cooperative Learning in Military Academy

MA Yuan YU Ling WAN Hui

（PLA Army Academy of Artillery and Air Defense，Hefei Anhui 230031，China）

【Abstract】With the increasing number of international exchanges and cooperation，foreign language learning， especially English learning， has long been a hot topic of higher education.，so are military academies，as part of higher education. Cooperative learning is conducive to enhance the academic interest of military cadets and improve the students academic performance as well as learning results.

【Key words】Military Academy; Cooperative Learning; Cadets

1 军队院校合作学习现状分析

军事院校是培养高素质、受过良好教育的军事人才的摇篮和基地，军校培养的未来的指挥军官，肩负着国防和军事现代化的重任。同时，应优先考虑军校学员的外语学习，特别是英语学习。我们的军队要适应新的信息时代的国际军事竞争，与外国军队沟通，研究和掌握先进的军事技术和硬件，参与国际演习，没有掌握通用语言作为基本渠道都是空谈。

2 合作学习实施的过程

2.1 合作学习的实施主体。

本研究的主体为二年级学员，主要来自初级指挥专业的两个班级。学员的日常生活有严格而明确的规定。从早上起床到晚上睡觉，他们做的一切都受到严格的时间限制。军校等级观念森严，要求学员严格遵守命令和指示。学员们非常尊敬自己的教员、班长、队长，但是正是因为这种服从的观念，学员事实上很少提出问题或向教员提出建议。

2.2 合作学习设计

从2018年9月初到2019年1月底，合作学习的整个实验持续了一个学期，在实验课上采用了合作学习的方法，对照组接受了传统的教学和学习方法。在合作协作的实践中，经常进行观察，以收集更直接和第一手的信息。

2.2.1 小组建设

小组建设是合作学习的重要前提。没有合理的小组建设，就不能像预期的那样应用合作学习的活动;因此，研究人员必须对小组建设过程给予足够的重视，在此过程中，应考虑以下几个方面：

（1）分组

在部队或军事学院，班是最基本的单位，士兵学员或青年学员，在班长的管理下生活和学习，班长本人也是士兵学员或青年学员。因此，有必要考虑他们所属的班，以便为课堂内外的集体工作提供方便和效率。小组内有一名优等生、一名英语成绩薄弱的学生和两名普通学生遵循异质原则，使小组成员能够互相帮助和支持，以提高成绩和同质性。群体间为平等竞争提供了良好的平台和基础。

两周后，根据他们在小组工作中的表现，进行重新调整和安排。优化每组讨论的参与度和成员之间的关系。被重新排列的小组保持在一个稳定的状态，一起学习直到学期结束。

（2）小组角色

为了确保合作学习在小组中的有效开展，每个小组的学员被分配不同的角色，以确保他们充分参与小組工作，避免出现投机取巧的现象。成员角色每个月轮换一次，让学员们履行不同的职责，这有助于团队成员的团结和和谐。

2.2.2 合作技能培训

为了给学生在合作学习过程中的社交技巧提供专业和可行的建议，研究员从本学院邀请了一位取得国家二级心理咨询师证书的专业教员：张教员，她给出了一些具体的沟通方式的经验教训，并就小组工作可能产生的问题提出解决办法。张教员从相互尊重、信任、鼓励与支持、及时沟通、反馈等方面进行了讲解。有了合作学习的社交技巧，学员们清楚地知道他们应该做什么，如何其他成员建立更好的、富有成效的关系。

2.2.3 合作学习活动

合作学习要求最高的部分是合作学习活动的设计和组织，它必须符合合作的真正需求的特点，而不仅仅是表面的形式。团队中的学生可以发挥自己对学习活动的影响，在团队合作过程中达到成就感，同时也能发现小组协作的快乐。因此合作学习活动，不仅意味着把学生放在一起，在群体学习氛围中看他们讨论或对话。

（1）课堂上的小组任务安排

在班级正常上课期间，合作学习活动的结构是各种组任务，包括词汇，语法学习和阅读主旨大意或细节，文本结构分析，文本的再现和文本的发展分析。所有这些任务都是以必要的信息缺口（gap）为设计的，这需要学生相互合作，使用听力、口语、阅读和写作技巧，为了任务的成功，学员必须进行相互沟通，讨论，甚至争论，这大大增加了他们之间的互动机会。

（2）课外活动

适当的活动如戏剧，制作英语报纸，英语演讲比赛，讲英语小故事，要求所有小组成员投入精力和互相合作，这些活动提高了他们的学习英语的兴趣，使他们在组织活动过程中产生了成就感，有利于学员们在各种有趣和有益的活动中展示才华，其目的是最大限度地利用英语交流和互动。

2.2.4 实验课中的CL示例

为了生动的阐述合作学习在实验课中的应用，实验课的教学计划如下：

Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture

第4单元五美国文化的五大著名象征

正文：《新視野大学英语读写教程》第3册

时间：90分钟（两节课）

教学目标：

（1）知识的目的：学习课文后，每个小组的学生可以清楚地知道一些关于美国文化的五个著名象征的基本信息。

（2）能力目标：学习课文后，每个小组可以知道如何快速地记下关键词和关键内容，合理地组织它，并将报告提交给全班同学。

（3）情感的目的：学习课文后，学生可以了解特定国家文化的重要意义，更重要的是，他们可以回忆起我们中国传统文化象征、中国的历史和勤劳的中国人民，从而培养了学员对我们民族和人民更深的热爱。

教学重点：

学生小组合作找出关键信息，以自己的方式组织课文，并对全班同学讲述课文。

教学难度：

小组工作的平衡是很难维持的，因为有些学生对这个话题有更广泛的了解。

教学方式：任务型教学、教师演示、小组讨论、小组报告。

教学手段：多媒体ppt。

教学过程：

1）导入

（1）问题与解答

教员：当我们提到一个特定的国家或地区时，某个国家或地区的典型的东西浮现在我们的脑海。例如，当我们谈论西安市时，你会想到什么？

学生A：“兵马俑！”

学生B：“肉夹馍”

学生C：“回民街”

（2）不同国家象征的图片

教员展示了一些照片，比如埃菲尔铁塔，大笨钟，红场.....。要求学员回答每张图片分别象征哪个国家。

2）课文的合作学习

（1）教员指出这两个课时的任务是找出美国文化五大象征的关键信息。要求每个小组准备一份报告。最终的报告应包括时间、创造者、原型、历史、拓展知识和相关的中国文化象征等信息。

（2）在合作学习开始之前，学员坐在不同的小组里。

（3）教员按顺序播放每个文化象征的文字录音。要求学生在听的时候把关键词或句子划线。由于学员们上网不方便，教员给每个象征提供了几张图片供他们参考。然后，他们开始讨论如何完成报告。

（4）在进行小组活动的同时，教员在教室来回走动，观察学员们的表现，并维持持每组的纪律。小组可以向教员提出问题。

（5）学员们对每个象征有十分钟的讨论时间，然后需要介绍自己的报告。教员随机挑选了三组自告奋勇的团队。

（6）教员对小组工作进行了评论，并总结了每个象征。

（7）然后所有小组继续谈论下个象征。

3）小组报告展示-美国哥特式

（1）组3：“在1930年，艺术家Grant Wood因为他的画“美国哥特式”名声鹊起。这幅画显示了一个看上去很严肃的农夫和一个女人。我们认为他们是夫妻。我们还注意到，该名男子手持叉，这意味着中世纪的权威和权力。他们身后的房子是哥特式的风格，特别是窗户，这给了艺术家很大的启发。然而我们组在这幅画中看不到特别高的价值，因为在中国，有许多著名的画作，如张择端的‘清明上河图。”

（2）组8：“当艺术家Grant wood去访问爱荷华州镇的伊顿，他看到了一所哥特式窗户的房子，这给了艺术家极大的启发。他想象有一个男人和他的女儿站在房子前面，因此，他拿起房子的照片，邀请他的牙医和他的妹妹为原型，创造了这幅画。关于干草叉的意义，我们认为它可能象征当时的农场工作，可以看到干草叉和窗口的坐标保持一致。这是一幅很棒的画，因为就像课文中提到的那样，它影响了艺术家姐姐的生活。在中国，有许多书法、山水和人物的画作，如四大美人。”

（3）组12：“我们的小组与他们有共同的观点，如时间和灵感来源。我们想探讨两个人物的面部表情。画中的男人看起来庄重而严肃，因为在哥特式的风格很流行的十九世纪，男人是社会的主宰，他们往往表情木讷。我们注意到，妇女的脖子上有些皱纹，这可能表明她对男人或社会的不满。对于干草叉，我们认为没有什么特别的意义，也许它只是农业劳动的工具。我们认为中国传统文化比西方文化具有更大的价值。”

3 结果和讨论

在合作学习过程中存在一些问题，但是通过实验课可以看出来，合作学习是有效的、成功的，并得到了绝大多数学员的青睐和支持，尽管还存在着一些问题有待在今后的教学中进一步改进。

【参考文献】

[1]Olsen，R.E.，S.Kagan.About cooperative learning.In C.Kessler（Ed.），Cooperative language learning：A teachers resource book.Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall.1992.

[2]Johnson，D.W.& R. T. Johnson. Learning Together and Alone. Cooperative， Competitive and Individualistic Learning （4th Ed.）.Edina， MN： Interaction Book Company.1994.

[3]文涛.论有效的课堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2002.

[4]王凯.论合作学习的局限性[J].中国教育学刊，2004.