多措并举落实落细

陈梦璐

摘要：小学科学长周期观察活动具有综合性、过程性、生成性和探究性等特点，在学生科学素养的培育方面具有重要意义。但在教学实践中，长周期观察活动往往无法得到有效落实：有的浅尝辄止，虎头蛇尾；有的关注概念，弱化经历；有的重视体验，缺乏总结……以上种种，均不利于学生真正体验科学观察的过程与方法，也不利于培养学生尊重事实、持之以恒的科学态度与精神。针对以上现状，笔者通过整合教学内容形成记录册、丰富评价体系多元结合等策略，促进了长周期观察活动的有效开展。

关键词：长周期观察活动；优化；策略

中图分类号：G623.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-045-1

小学科学课程标准（修订版）指出：“学生的科学学习不能仅仅局限在课堂上，大自然是培养学生科学素养的最佳场所。”教材要求学生通过种植凤仙花、养蚕等活动，亲历生命的生长过程，从而培养他们热爱生命、敬畏大自然的科学品质。小学生长周期观察活动的开展现状不尽人意，那么如何优化长周期观察活动，提高观察活动的实效性呢？笔者结合三年级下册“生命模块”的教学实践，谈谈长周期观察活动的几个优化策略。

一、以“册”促“记”，全面整合

观察记录是学生参与科学学习的依据，也是科学学习成果的重要体现。学生的观察是否全面，操作是否正确，收集信息、整理信息的能力如何，是否持之以恒、尊重事实证据等等，都能从他们的观察记录中得到反映。在指导学生进行凤仙花和蚕的生长情况观察记录时，针对记录碎片化、随意化的现状，笔者在系统研究每个观察活动的教学目标和教学内容的基础上，将课本内的记录单进行重新整理，设计了如下记录册。