比较式阅读在高中语文教学中的运用解析

摘 要：在人们的日常生活中，阅读是一个必不可少的社会活动，通过阅读，我们不仅能够获得各种专业性知识，还能对社会发展以及世界变化有全面了解，阅读可以说是人们的精神食粮，丰富了人们的内心情感。在高中语文教学中，阅读也是重要的一部分。比较式阅读容易让学生和教师接受，这种教学方式也会让学生更好地理解文本含义，对提高教学效率有很大帮助。据此，本文对比较式阅读在高中语文教学中的应用进行了详细解析。

关键词：比较式阅读;高中语文教学;运用

在传统教学过程中，比较法是很常见的。通过比较，学生可以更加清晰明了地知道各种事物之间的不同，学生也能更深刻地认识事物本质。在高中语文教学中，除了要教授必要的知识，培养学生的思维能力也是非常重要的，比较式阅读恰恰体现了这一点。为了全面贯彻全国新课程改革的政策，高中语文教师将比较式阅读应用到了教学中。在高中语文教学中应用比较式阅读，学生可以更好地对阅读文本进行判断，准确找到比较点，同时对阅读文本的理解也会更加深刻。这对于提升学生的阅读效率有很大帮助，同时也会转变学生的阅读和学习方式，促使学生找到更适合自己的阅读方法。

一、 高中语文教学中应用比较式阅读的现实意义

高中生的语文基础要比初中生强很多，所以很多学生都会认为高中语文是一门比较好学的课程，并没有在语文学习上投入较多精力，在理科班中，这种错误的认识尤为严重。教师过于注重考试成绩以及不正确的引导，是导致学生对语文学习错误认识的一个重要原因，在语文课堂上，教师经常会对某一知识点进行反复讲解，这样就会让学生对阅读学习渐渐失去兴趣，同时学生的创新能力、想象能力也会被限制，在全国推进全面教育的环境下，这种教学方式是不被认可的。语文的人文性比较强，涉及的内容也非常广泛，这就要求语文教师采用一些丰富多彩的教学方法，为学生创造一个活跃的课堂气氛。本文所研究的阅读式教学，就是以语文课本教材为依托，通过网络等方法找到与课文相关的文章，然后进行对比教学，相比单纯的讲解，这样的教学方式更能吸引学生的专注力。同时还能促使学生在阅读的过程中加强对知识点的思考，进而提高语文阅读的教学效率。其次，在语文课堂上采用比较式阅读能够增加高中生的阅读量，让学生学到更多课本上没有的知识，逐渐拓宽学生的知识面。在阅读的过程中，学生还能积累更多文学知识，对提高写作能力有很大帮助。学习的过程中，独立思考的能力也会得到提升。

二、 阅读文本和影视作品之间进行比较

在高中语文阅读教学课堂上，教师要善于使用现代高科技教学设备，例如多媒体教学、微课教学等，把抽象的教学内容通过图片、视频、音频等形式展现出来，让学生的各个感官都能得到体验，在课堂上营造一个生动活跃的学习氛围，对于提高教学效率是非常有帮助的。例如在学习人教版必修（1）《小狗包弟》这篇课文的时候，教师可以为学生在课堂上播放电影《忠犬八公》的片段，将阅读文本和影视作品进行对比，学生之间通过讨论，分析“包弟”与“八公”之间的共同点和不同之处，让学生对课文有更加深刻的认识。开展比较式阅读，学生能够学到很多课外的知识，这对于学生知识面的拓宽和知识的积累都有重要意义。

三、 阅读文本内部和文本之间的比较

（一） 文本内部的比较

比较式阅读教学方法开展的前提是要对文章的阅读文本有足够了解，所有教学活动都要围绕教材展开。要想让学生在学习过程中爱上阅读，对阅读有深刻的理解，就要读通、读透教材中的文章。在高中语文教学中运用比较式阅读方法，主要的目的就是让学生能够主动参与到课堂学习中，提高阅读教学的效率。例如人教版高中语文必修（3）的第一单元就选择了两篇中国小说：展示中国古代大家族生活的《林黛玉进贾府》和体现我国现代社会中妇女命运的《祝福》，同时还选取了能够充分展示西方硬汉形象的外国小说《老人与海》。常理来看，学生应该对小说阅读很感兴趣，但是结果恰恰与之相反，学生并没有对这一单元的内容产生兴趣。这时候教师就可以采用比较式阅读，让学生能够对此单元产生浓厚兴趣。在教授小说这类知识时，教师要用正确的方式引导学生，对教材的任务进行仔细思考，通过小说中人物的语言来揣测作者的写作意图，想要表达的深层含义。通过对比这几篇小说中所塑造的不同人物形象，让学生更愿意阅读，更喜欢语文。

（二） 文本之间的比较

课堂教学的时间是非常有限的，要想在有限的课堂时间内完成语文阅读教学目的，很多教师就会加快语速，完全没有考虑学生是否认可这样的教学，是否能够理解文本含义，被动接受知识只能降低教学效率。学生阅读的积极性也会被限制，这样学生的文学素养就很难提高了。所以为了提高阅读教学效率，教师可以提前准备几篇与教材文本相关的文章，在课堂上开展比较式阅读教学，正确引导学生将教材与其他课文相比较，让学生有阅读的欲望。例如，在学习《蜀道难》这首诗的时候，教师可以在课堂上引入杜甫的《春望》，对比两首诗所表达的含义有哪些相同和不同。“蜀道难，难于上青天”充分体现了诗人对国家命运的担忧，而杜甫的“国破山河在，城春草木深”亦表现出对山河破灭的忧思，通过对比帮助学生更好地理解诗人想要表达的思想。

参考文献：

[1]邓曙芬.浅析比较阅读在初中语文阅读教学中的价值及运用[J].现代语文（教学研究版），2011（12）.

[2]李希堂.阅读在语文教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2011（4）.

[3]梁美鳳.比较阅读法在山水游记阅读中的运用[J].中学教学参考，2012（28）.

作者简介：

代秀琴，贵州省遵义市，贵州省桐梓县第一中学。