班主任角色定位的现状与对策探析

摘 要：随着时代的进步，教育的普遍性及普及化，促进了教育事业的不断发展，九年义务教育之后就是承接大学教育的高中阶段教育。高中教学在整个教育体系中能发挥出重要的作用，是离不开班主任的日常悉心管理和指导的。在教育改革之前，班主任是作为学生学习的监管者和学习成绩的掌舵者，但教育紧跟时代的改革发展，使得不同于之前课堂教学的新模式产生与探索，班主任在这些产生和探索过程中，班主任的定位和角色也随即发生了改变，本人对此进行了一些关于班主任角色定位的相关的分析。

关键词：高中班主任;角色定位;对策探析

随着人民生活水平的不断提高，科技技术的大力发展，人均素质的上升等等因素都促使了教育事业需紧跟时代步伐，不断创新，不断发展，继续深化改革。在改革之前的条件下，高中班主任依旧作为班级教育事业的主要责任人，除了要在自己所教授的学科上下足功夫，提升自己所教授学科的成绩之外，还需要管理全班学生思想及其日常的生活习惯等，无不对高中班主任产生巨大的压力。在新课标改革之后，教学的主体更换，将学生作为课堂教学的主体，以学生为中心，教师辅助教学，倡导学生拥有更多的主动权，培养学生自主学习的能力。这些新的理念将传统教学中教师与学生之间关系的界定，发生了不一样的转变，在这种背景下，在进一步的师生关系界定过程中，一些班主任来不及适应新的教学与管理理念，尚未明白如何去界定新时代下班主任的角色定位，是按部就班还是进行过时的变化，对此比较茫然。而在教育改革的过程中，旨在教育机制的改善，任何改革的出现，都会呈现一种不适应、无法接受到适应和接受的过程，故在这一过程中，班主任要认清自身的角色定位是尤为重要的。

一、 班主任角色定位的现状

新形勢下，部分班主任对自己作为班级管理者的角色定位还是不明确。教育是作为一个整体而出现的，并不能单独地脱离而出，一个简单的改变，影响的不仅仅是班主任该当如何，更重要的是这种改变会对学生产生什么样的影响，会使学生怎样改变。纵观教育发展的历程，班级如同一条漂浮于大海上的船，最终目标就是到达彼岸，班主任就是这条船的掌舵人，学生就是这条船的船员，各自完成自己的本职工作，更重要的就是认真聆听掌舵人的安排，完成各项教师安排的任务，除了划动船之外，还需保持船上的干净整洁，以便供给划动船的良好操作环境，除此之外的一些船的宣传和比赛等活动的实施和举办等等，无不依靠着掌舵者来运筹帷幄，虽然有一些船员的积极帮助，但是在离目标距离甚远的条件下，依旧依靠掌舵者来决定船内大小事务，船员只是被动地接受。在新时代，新教育模式的出现，看似减轻了班主任的重担，但是班主任对于新时代教育理念的理解不深入，实际操作中依旧采用命令式的语气下达学生的学习任务，这样就导致了教师与学生之间关系的不协调，甚至一些学生为此产生了抵触的心理。出现这样的情况，都是班主任未能明确班主任的角色定位，致使不能更好地去指导学生，所以需要班主任不断探索找寻替代命令式的教学手段。

现今体系之下，在高中阶段没有专设班主任这一职位，班主任的担任一般都是从任课教师中选拔出来，这就导致了班主任除了需要教授本班的某一学科，还需保障其他学科的教学效果和管理好学生的日常，例如：学生思想方面的教育以及班级上各项活动的开展都需要班主任来设计完成，需要在不同的角色之间来回切换，给心理上造成很严重的负担，一下子未能来得及转换，导致自身矛盾的冲突。还有就是班主任是作为班级的首要责任人，承担着很大的责任，学生在校期间甚至不在校期间的任何行为都跟班主任有关，工作强度与压力都非常的大，学生出现任何问题，首要追责的就是班主任，常常对于班级的管理疲于奔命，极大地限制了学生的成长和进步。

二、 高中班主任角色定位的对策探析

如何解决班主任角色定位不明确的问题呢？这就需要降低班主任的工作强度和工作压力，在新时代，首当其冲的就是如何将高中班主任的工作压力降低。班主任除了本身的学科任教之外，还要对其他事物进行费心费力的布置和决策，加大了工作量，不利于班主任任教学科的教育。

为了改变以上现状，可以考虑设置专门独立的班主任岗位，由专门的人来进行相应的班级管理，任课教师主管学科的任教，从而促进多门学科的综合发展，在这个过程中亦可调动任课教师的力量，帮助降低专职班主任的工作压力。在教师评价管理体系中，要改变以往主要以学生的学习成绩作为主要依据，完全忽视班主任的辛勤付出，不注重班主任在日常教学管理上的努力，单一成绩作为附带努力的标准，简单认为成绩好的班级，班主任在管理上努力的多，所以对班主任的教学评价体系要从多角度和多方面上来考核评比，综合的分析进一步加强班主任的工作积极性。为了将一些措施有效地落到实处，构建制度保障体系是必不可少的，相关部门制定准确的班主任角色定位，用文件和具体操作条例来规划班主任的角色定位，不是人为口头的这不行，那不行。真正体现出不是人说了算，而是以制度为标准，严格用制度规范每个人的一言一行，以便对班主任的工作做出公正全面的评价。在评价的过程中，要严格按照制度的流程实施，做到有制度可依，有制度可学的局面，进一步调动班主任的工作热情和积极性，让每个任课教师都愿意接受班主任这个职位和由此带来的各种各样角色的成就感。同时上级主管部门也应进一步提升班主任的津贴待遇，以薪资促力，进而有利于班主任工作的自我成就感，从而使班级得到更好的、长足的和可持续的发展。还可以在学校，县市省的各类评优选先上，在同等条件下，优先考虑班主任。最后，在班主任的选拔上，大部分学校往往都是询问或直接任命，硬性的要求，将一些本来不愿意或不适合管理班级的任课教师，强行安排在管理班级的岗位，所以应当建立班主任选拔制度，公平竞争，以竞促岗。

高中作为大学的敲门砖，学习任务相当繁重，但学生的全面发展时刻不能忽视，这就使得班主任要充分发挥巨大的作用，对于高中班主任角色定位现状之下的对策探析将永远需要随着时代的进步而不断探索。

参考文献：

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作者简介：

张守乾，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。