浅析治理视角下区域课程的机制建设

辛竹叶

区域课程是区级层面开发与实施的课程，旨在解决课程资源校际分布不均衡和發展不充分的问题，促进学生全面而有个性的发展，打破课程在校际间的供给壁垒，形成多元的课程供给主体与渠道。基于区域课程开放、多元的特征，要有效发挥其作用，需要借助一系列的机制规范其运行。本文从治理视角出发，探析在一定契约与授权规制下，进行区域课程的机制建设，实现课程资源的高质量供给和有序化共享。

动力机制

作为衔接与补充国家课程、校本课程的课程供给样态，区域课程动力机制的建立是让区域课程始终具有可持续发展的动力和可行性的价值。区域课程建设的驱动力主要包括共享驱动与激励驱动。

1.共享驱动

均衡驱动是区域课程相比学校课程独特的驱动点，即把优质课程在全区范围内推广和辐射，打通资源供给渠道，让原本个别学校享用的优质课程变成区域内更多学校甚至全区学校共享的课程。要实现这种驱动，一是要规范优质课程的准入标准，明确辐射内容与方式，二是要建立区域课程可选择、可共享的平台，具备优质课程从一校供给到多校的载体。

2.激励驱动

激励驱动的机制是为了提高区域课程质量，实现课程的高水准供给。在区域课程建设的教学、学生学习、课程管理、课程研究等工作中，要针对教、学、管、研，采取不同的激励机制。通过优秀教案评选、学习成果展示、表彰先进、课题征集与评选等措施，驱动课程建设。……