生命在场：连接学习与真实世界

唐悦

一

“老师！可以不做吗？”一声响亮的声音刺破了教室，随后出现了一阵嘀咕：“老师我……我也不想做这个假期作业”“老师，我也做不来”……

初二寒假，我给同学们布置了一个“打开自我构建之门，绘龙岗美景电子导游地图”项目式学习的作业，一时教室炸开了锅。

有的说：“这是什么，好像挺有趣的样子”，更多的同学则是未了解情况就开始大喊不会。我只是沉默，没有说话，静静地看着他们七嘴八舌、连说带笑地起哄、喧闹。持续了一分多钟，或许同学们发现了我的沉默，慢慢地静了下来。他们看着我，紧张着老师会不会批评他们，我也看着他们，那一刻教室里很静，似乎一切的嘈杂与喧闹都可以沉淀下来。对于未接触过的内容，有部分同学本能式的拒绝是我意料之中的，于是我调侃道：“还没有了解，就说不行了？”看我开了口，连几个平时很活跃爱插嘴的男生也安静下来，认真听我讲起具体操作流程。我要求同学们利用假期，进行实地考察，选出龙岗美景，抓住景物的特点，图文并茂地利用美篇APP进行介绍，并转化为二维码贴在小组手绘的地图上，生成电子导游地图。

平常机灵的小A突然说话了：“老师，除了景色美，可不可以有其他选择？”

“嗯？你有什么好提議吗？”

“老师，我觉得我爸爸开的工厂就很美呀，我从小玩到大的地方呢！”

“很好呀，从熟悉的、平凡的地方发现美。大家可以打开思路，往‘深度的美探索。”

同学们叽叽喳喳地议论起来，小B的声音打断了讨论，“老师，我知道一个观星佳地，超级美！