美术作业评价：变结果评定为过程指导

李会文

长期以来，在美术教学中，教师对于学生作业的评价仅仅依靠“像与不像”或“对与错”的标准进行的。我认为，这种传统的作业评价方式降低了学生学习的兴趣，抑制了学生的创造力。针对这个问题，我在实践中进行了如下探索。

1.用鼓励性、具体化的评语进行评价

对于儿童来说，画画是他们开始得最早的活动，但这种兴趣并不稳定，它由一次次成功的喜悦引起，并随着成功次数的增加而加强。因此，教师在教学中要注意兴趣激发的连续性，这样可以使学生的学习兴趣得到延续和加强。我主张在作业评价中以鼓励性评语为主。教师在评价美术作业的过程中应尽可能发现学生的优点，对于学生表述不足之处，尽可能委婉地提出，从而保持学生的积极性;在学生互相评价的过程中，引导学生站在欣赏他人的角度进行评价，多发现他人的优点，并合理地提出建议。

在平时的美术作业批改中，除了给学生一个等级评价之外，我还利用评语来评价学生的作业。例如，“你的线条使用得真棒！如果加上空间环境的描绘就更好了！”“你的作品画得非常精细，如果画面中再多运用一些遮挡关系，老师相信你的作品会更有层次，画面会更丰富的。”这样的评语有利于提升学生的兴趣。

2.采用自评与互评相结合的方式进行评价

在刚开始学习美术时，学生的认识不受真实生活约束，无论在造型表现、色彩运用或画面空间表现等方面，都依从自己的主观认识。……