感化与坚持

柳艳秋

[摘 要] 班主任的核心工作是对学生进行德育，每個班主任都是班级德育工作的“总舵手”。新时期，高中班主任德育工作如何进行思路创新成为了一个重要课题。本文从“感化”和“坚持”两个方面对此进行了研究与思考。

[关键词] 高中班主任;德育;感化与坚持;思路

德育是一种基础性教育，在学校学生接受了怎样的德育，都会在他们未来的社会生活中得到体现，因而从某种程度上来说，德育对整个社会的未来发展状态都能产生影响。伴随多元化思潮的涌入，高中生的价值观和道德观也开始受到冲击，人格和信念的缺失是当前高中生的主要特征。这给高中德育工作带来了新的挑战，而班主任是班级德育的“总舵手”，如何正确认识新时期高中生表现出的“特质”，找到适合高中生身心发展状况的创新德育模式值得深思。笔者结合多年实践经验，从“感化”与“坚持”两个方面，对创新德育方法，提高德育实效进行了思考和研究。

一、以“无言之教”感化心灵

高中生无论是人生观还是价值观，都处于关键的形成期，各种思潮的涌入让身心尚在成长期的青少年更容易受到影响。但同时，高中生在这个时期的个性化特征也已经十分明显，对于老师或者家长的“说教式”教育会往往会产生抵触心理。对此，高中班主任在进行德育时，一方面应通过言传身教，于无形之中将意志磨砺、陶冶情感、价值导向等渗透到教育中，用“无言之教”感化学生。高中……