大学英语教学中隐性分层教学模式探索

摘  要：高职院校学生英语成绩、兴趣等差异巨大，隐性分层教学可全面提高学生的学习兴趣、增强学习信心、全面开发其学习潜力，也更适合高职院校教学的现状。本研究拟在英语教学中实行隐性分层教学，从教学目标、教材选择、教学方法、教学指导、作业布置、教学考核、教学评价等方面综合进行隐性分层教学模式构建，希望借此能够关注到各类学生，让每一个学生能在学习态度、学习兴趣、学习能力、学习成绩等各方面能到提高。

关键词：大学英语  隐性分层教学

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0026-02

我校计算机系从2017级起，打破原有的按中职生源和高中生源分班制度，实行按专业导向分班。按专业分班而不是按原来的生源分班，这是一个总的趋势。这一趋势在专业教学方面有优势，但在大学英语教学方面，会出现班内学生之间英语水平差距巨大在场面。高中生源的学生来自于全国各地，本身英语基础差距很大，但总体来说达到了大学英语应用能力考试A级水平;而中职生源的学生相对来说基础薄弱，其中大部份学生难以通过大学英语应用能力B级考试。学生英语水平之间的巨大差异使得同层教学变得不可行。统一教学计划、统一教学目标、同样的教学方法，导致部份基础薄弱的学生由此失去对英语的学习兴趣、丧失英语学习信心，而相对英语基础较好的同学则觉得“吃不饱”，学习潜力得不到最大程度的开发。

在这种情况下，英语分层教学势在必行。……