利用小组合作优化学生的词汇学习

陈燕玉

自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。或许这种说法过于绝对，但从中我们也足以窥见词汇举足轻重的地位。一个学生词汇量的大小，直接制约着他的听、说、读、写能力。因此，词汇基本功不扎实的学生，是不可能在现行的高考英语中取得高分的。

一、词汇学习中的存在问题

尽管词汇学习如此重要，根据笔者的日常观察，现阶段高中学生的词汇学习，存在着很大的问题。首先，比起初中阶段，高中阶段的词汇量大大增加，而每一节课老师用于新单词记忆方面的时间是有限的，对于每个单元的单词通常只是匆匆带读一下，在上语言点讲解课时讲解一下，最后通过听写来检查。因此，大部分词汇记忆都是让学生在课后进行的，这就无法确保他们词汇记忆的进度与效率。其次，有的老师过分强调死记硬背，只知道让学生不断反复地记单词，结果费时费力、枯燥单调的记忆没能收到相应的效果，反而更加让学生失去记单词的信心。最后，虽然有不少老师向学生介绍了音标法、构词法、联想法、情景法、猜词法等方法来记忆所学词汇，也取得了一定的效果，但由于缺乏切实有效的操作和检查措施，学生依然不懂得综合运用这些方法来记忆词汇，最终还是回归到死记硬背的方法。这样做的后果是学生无法应对高中阶段突然增大的词汇量要求，不少词汇都是记了忘，忘了又记，陷入了恶性循环之中。……