浅谈中小学校长领导“认知取向”理论的内涵与启发

摘  要：校长的领导内涵越来越丰富，技术的要求慢慢改变为全方面的激发支持。其主要内涵包括：行政领导、道德领导、关怀领导以及教学领导四个方面。其中有关校长领导理论主要分为四类，分别是特质论、行为论、权变理论以及转型领导理论。台湾林明地教授提出校长领导的“认知取向”理论，其观点是是学校领导者所解读的外界环境，以及领导者用以解读外界环境的认知历程是校长领导行为产生的关键因素。该理论对中小学校长领导行为及其研究有重要的启发。

关键词：校长领导  认知取向  中小学校长

中图分类号：G637         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0082-02

1   校长领导行为的关键：影响力

吴清山、林天佑[1]认为领导就是一种影响力的发挥，并且与组织文化息息相关，所以领导者可以透过其理念，来促进组织的更新。张栋梁[2]进一步指出校长领导行为是指校长与成员在团体互动的过程中，校长能发挥其影响力，融合组织成员的意志，将之形成组织成员之共识，以建立团队精神，共同达成组织目标的一种历程。林明地教授[3]认同领导力等同于影响力的观点，同时强调校长的领导行为主要是通过教育学环境的优化（组织结构、人力资源、微观政治学以及文化象征）等间接影响模式来提升课程质量及师生教与学成效。校长的日常领导行为通过技术性功能与象征性意义发挥其影响力，例如，校长在学校巡堂，可以通过与教师的打招呼，询问需求满足其技术性功能，同时有代表校长重视课堂教学质量的象征性意义。……