学科核心素养背景下初中英语课堂有效提问的三个结合

宋瑜玲

对“英语学科核心素养”的理解，不同的专家有不同的看法。比如中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授则提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。

不管是哪位专家，不管这些专家如何解读“英语学科核心素养”，“语言表达能力”和“思维能力”的培养是必定会被提及的。笔者结合多年的教学实践与思考，认为英语学科核心素养的培养必须以“思维能力”的培养为“里子”，以“语言表达能力”的培养为“面子”，让学生在提升非母语思维能力的基础上，确实提升非母语表达能力。……