浅谈打造小学数学高效课堂的策略

陈莉花

随着新一轮课程改革的不断进行和深入，广大小学数学教师也不断更新理念，同时在教材运用和教学方法等方面都有了较大改进。但是在教学实践中仍然存在一些问题值得广大教师反思。

一、低效课堂的主要表现形式

（一）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验

课堂教学重接受、轻探究，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

（二）以教师为中心，忽视学生的主体地位

传统的教学活动以教师为中心，学生没有真正成为课堂教学的主体，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学;教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”;学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。

（三）教学模式陈旧单一，重负低效

课堂教学是“填鸭、灌水”的过程。“延时之风”“题海战术”“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。

（四）教学活动形式热闹，缺乏实效

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

二、低效课堂成因分析

（一）一些偏远地区的小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进。……