研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析

梁碧瑜

摘  要：本文首先具体分析研学后教的理念，然后深入讨论研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略，要从多个渠道挖掘儿歌，丰富儿歌的教学资源。带领学生学习象形字，让孩子们了解到中国汉字的起源。在必要的情况下使用儿歌，才能真正帮助儿童识字。生字的趣味性能够有效激发同学们学习的热情，可以使用拆分释义法，体现生字趣味性。

关键词：研学后教  象形字  拆分释义法

中图分类号：G623.2         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0141-01

1   引言

近年来基础教育教学理念发生了一定改变，研学后教是改革中的一次有效尝试，真正体现教学从“教”到“学”的转变。儿歌的特点是篇幅短小，重视节奏，具有明显的声韵美感，十分符合小学生活泼生动的特征，会让他们在情趣盎然的良好环境中认识生字。

2   研学后教理念

传统的教学模式是先教后学，而研学后教的模式是“先学后教、当堂训练”。这样的教学模式直击课堂教学最核心、最本质的部分，使教学方式变得灵活，明晰了教学的价值观取向。“研学”就是让学生先研学文本，在此条件下主动向老师提出问题。通过自主学习，真正实现学习者独立自主思考学习的关键内容，独立解决学习内容中的关键问题。“后教”就是要求老师为学生解答问题，解决疑惑。学生在课堂上交流学习知识，老师进行有针对性的点拨，而且还要适当延伸拓展学习内容。允许同学们发表个性化的观点，允许同学给出与老师不同的答案[1]。……