推行课程领导 促进专业发展

史经锋

内容摘要：教师的专业发展既是改革的目的，同时又是改革成功最重要的保证，课程领导对教师的专业发展有很大的促进作用。本文阐述了教师成为课程领导者的三点理由，指出教师应扮演的四种关键性角色，以及针对角色应承担的四个方面的核心任务。

关键词：职校教师 课程领导 专业发展

近年来，课程领导已逐渐受到学界与教育工作者的重视。国内外不少学者潜心于课程领导的研究，提出课程领导的许多见解。笔者从角色与任务的视角来分析课程领导促进教师专业发展问题，以达到抛砖引玉的目的。

  一.教师何以成为课程领导者

1.从课程领导理念定位教师的角色

课程领导是在课程管理的基础上兴起的，但从中折射出的时代思想或价值取向却大相径庭。课程管理强调控制与秩序，视课程为一个具有一定秩序的系统，最高管理阶层掌握信息与智慧，学校和教师忠实执行自上而下的行政命令，管理者与被管理者是主动与被动的关系。课程领导强调理解与多元，视课程的组织体系为自由、民主、开放，体系里的最高管理阶层及每个学校和教师都是具有创意和创造力的主体，认同共同的课程目标，分享权力、民主参与，领导者与追随者的关系是平等的。课程领导所代表的理念，是基于道德权威的革新的领导，即“是一种负有责任感和义务感的共享价值观、信念、承诺和理想的共同体领导”[1]。从学校的观点来看，凡是追寻学校课程愿景、并关心或参与学校课程发展与课程改革的人士，都可以成为学校课程领导共同体内的一员，如校长、教师、教务人员、学生、社区人士、家长等。……