习作指导“导”什么？

任伟

摘  要：在习作指导课上，教师应激发起学生强烈的表达欲望，重视审题能力的培养，从例文中受到启发，关注年段特征和文体特点写好作文，改好作文。

关键词：习作指导  乐于表达  易于动笔

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0146-01

《课程标准》指出：写作教学“应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学会写作。”

那么，作为落实写作教学主阵地的习作指导课到底该“导”些什么呢？

1   导情

《课标》特别强调，低年段学生要“对写话有兴趣”，中年段学生要“乐于书面表达”“愿意与他人分享习作的快乐”，高年段学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。有研究表明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。有了积极的态度，学生的能力可以发挥80-90%，而在一般情况下，只能发挥20～30%。因此，在习作指导课上，教师首要的任务就是导情，激发起学生强烈的表达欲望是写好作文的前提 。

如：苏教版二年级下册练习8的“说说写写”这样要求：“你希望未来的交通工具是什么样的？展开想象画一画，拿着你的画，再向同学们介绍一下吧。”怎样让学生充分发挥想象力，用画笔和文字描绘出自己心中理想的交通工具呢？有位教师设计了这样三个环节：聊一聊（你乘坐过哪些现代交通工具？它们有什么优点和不足？）、画一画（设计一款未来的交通工具，弥补现在的不足。）、说一说（它叫什么名字？外形是怎样的？有什么功能？）、写一写（用几句连贯的话介绍一下它的名字、外形和功能。……