让高年级学生习作“动”起来

摘  要：作文教学是小学语文教学中的重难点。本文作者从整体把握、抓住契机和创造活动等三方面尝试发挥高年级学生习作的能动性，让学生有话可说，文章华而有实。

关键词：高年级  习作  能动性

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0147-01

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”习作教学，历来都是小学语文教学中的重难点。就高年级学生而言，一直都害怕作文，写作时缺少素材，内容空洞，字数虽达到要求，但缺少细节描写，华而不实。作为教师，如何提高学生的写作水平，一直困扰着我。在摸索实践中，我发现教师不能局限于注重写作方法的指导，正如古人所说：“功夫在诗外。”教师要重视发挥学生习作的主观能动性，如何让高年级学生习作“动”起来？笔者就人教版五年级下册习作教学作了一下几点尝试。

1   整体把握，化被动为主动

常言道：知己知彼，才能百战百胜。在平时的作文教学中，我们大多数教师都是按照单元顺序先把课文讲完，再指导本单元的习作，在课堂中出示习作要求，解释题目，点拨习作布局，说说注意事项，赏析范文，给学生一两节课完成习作。在课堂上，我发现学生一脸茫然，似乎毫无准备就要完成习作任务，结果，不知如何下笔，习作索然无趣。

于是，在开学初，我就带着学生浏览每个单元的课文导读和习作要求，并把每个单元的课文主题与习作内容罗列出来，找出习作是否与所在的单元课文有联系，最后一起讨论如何为习作作准备，让学生成为习作的主人。……