为学而教善诱导 有教存疑循渐进

陈维坚

一、“小组合作教学”实施阶段与策略

第一阶段：学走路（安步当车）

第一、二个月需要手把手教学生，目标在于培养学生的习惯。此阶段宁可多花一点时间，也要让学生养成好习惯。但教学困惑是存在的，如认同感、分组方式、职责分工等都是小组合作过程中必然出现的疑问。针对这些问题，结合本人的实践，采取以下策略：允许犯错误，抓住学生的闪光点给予鼓励。导学案制作过程中难易度适中，让学生在表达观点的过程中获得成功感。培养习惯，课前一定要预习，小组组长负责检查落实。小组建设，包括小组组织建设、制度建设和文化建设;小组组织建设，进行科学划分，六人为一组，让不同水平、兴趣爱好、特长的学生互补。定期召开组长会议，加强对组长职责的培训。课堂组织上，预先规定小组讨论的行为规则。评价以激励为主。所有这些策略只为一个目标：培养学生良性的合作习惯。

第二阶段：拖拉机（车在马前）

第三、四个月可称为拖拉机阶段，类似大马拖车在前，马驹系在车后。这样，可使小马慢慢地学拉车。倘若第一个阶段是不知情时的乐观，那么第二个阶段则是知情后的悲观。学生因实践没有明显效果而动摇，教师疑惑实施过程过长而犯难。

解决上述问题有如下思路：分多课堂呈现小组合作模式的流程或环节。小组合作教学模式的重点在于小组合作的整个环节，而非暂时的成绩差异。提高学生对小组合作学习的适应力，以培养学生能力为主。……