开展九年级化学实验探究，培养学生化学素养

卢金娥

化学实验探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。同时，实验探究也是一种重要的学习方式。倡导学生的探究性其目的在于：让学生通过亲身经历和检验化学探究活动激发对化学学习的兴趣。增进对化学的情感，理解化学的本质，学习实验探究的方法，初步形成实验探究的能力。构建主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动构建者。在《化学课程标准》中把实验探究列为内容标准的五大主题的第一大主题，足见其实验探究的突出地位和作用，这要求我们在整修教学过程中，予以坚决地贯彻。

    一、提出问题

问题是实验探究学习活动的动力、起点，实验探究学习又是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。引导学生主动发现和提出问题，培养学生强烈的问题意识，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。化学的问题可以从化学与社会、化学与自然、化学与生活、化学与环境等方面和已有的经验出发，力求贴近社会、贴近生活。例如，空气的成分探究、天然水的净化，我们呼入的气体与呼出的气体有什么不同？铁器生锈与防锈、温室效应、水的污染与净化、大气污染与净化，等等。

二 、猜想与假设

实验探究的课题选定后，要对问题可能的答案或结果作出猜想或假设。由于九年级学生化学知识有限，因此要引导学生进行背景知识的了解，对准备研究的课题，引导学生通过各种手段和对资源，如图书馆、网络等进行查阅各种资料，找出其它人的发现，及有待发现的方面。……