学会赏评，提高学生习作能力

郑航利

摘 要：赏评，是让学生在习作中学会欣赏与赞美同伴的作品，激发同伴的积极性，评价自己与他人的习作，通过倾听与思考表达自己的所思所想，高效参与课堂习作学习。在这一过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生在习作课堂的参与度，提高习作课堂教学的效率，促进师生、生生之间的情感交流。习作应该注重“群体性”和“合作性”，可以激发学生自我认识、自我完善和互相竞争的动机。在具体操作中，主要采取对手互评、优秀生与学困生互评、小组传阅法、大声朗读法等四种形式。

关键词：习作;赏评;积极性;写作能力

长期以来，作文教学让每一位语文教师头痛。而一直以来作文教学的重点主要集中在“写作前的指导”，对于“评价、批改”重视度不足。因此很多教师看似花了大量时间来进行作文教学，却收效不理想。分析原因发现评价方法过于单一，学生本为主体，然评价之时却常常将他们排除在外。过于重视教学，而轻视了学习，更没有站在学生的角度去培养他们的学习能力，无法与学生展开合作来激发起学生对于写作的兴趣。故造成学生不重视评价，其评价的反馈、激励作用也无法得以实现，结果就是学生不知道为了什么写作，无法驱使自己用心去完成一篇作文，作文写作水平提升速度非常慢，教师的教学效果收效也非常低。

一、何为“赏评”

评价习作，最重要的工作应是赏评。所谓赏评，是让学生在习作中学会欣赏与赞美同伴的作品，激发同伴的积极性，评价自己与他人的习作，通过倾听与思考表达自己的所思所想，高效参与课堂习作学习。……