课堂观察视野下教学、评价与目标一致性的探究

雷秀芳

品德与社会的课程标准规定了国家对不同阶段的学生在三维目标的基本要求。目标是一个灯塔，它引领着教学中的情境创设、问题驱动、师生互动、课堂评价等许多教学行为的方向。目标达成是一个抽象的概念，尤其是品德课程的核心目标（情感、态度、价值观），它是隐性的、不可用纸笔量化的情感行为，它需要教学过程的不断推进，需要教学、评价与之形成相应的高度的默契。本文以“通信连万家”课堂教学为例，尝试在课堂观察视野下，建构一个可操作的教学、评价与目标的达成是否一致的方案，力求在提高小学品德与社会课教学有效性上做些探索。

一、选择观察点

“通信连万家”是人教版四年级下册第四单元第一课的主题，这一课现代生活感和时代科技感较强，品德教育的味道较淡，更具有综合性。如何把握综合性，提高时效性？LICC课堂观察（崔允漷，2010）给了笔者启发：评价和教学是教学过程的两个方面，从属教师教学视角，目标是属于课程性质维度。教学、评价与目标一致是达成有效教学的重要途径。观察教学、评价，观察点即使不是学生，最终还是需要以学生课堂的有效学习为落脚点，通过学生是否学得有效进行检测，实现品德与社会课追求的教育的有效性。

二、设计观察工具

目標是灵魂，没有清晰准确的目标，一致性无从谈起。将三维目标作为观察的支架，将主要教学和评价内容整合其中。选择怎样的素材和活动与目标相匹配？……