体验式教学在中职音乐教学中的探索与实践

樊广超

摘 要 增强中职音乐音乐教学的体验性对提升学生的音乐能力具有非常重要的作用。新课改背景下，关于如何更好的建构体验式教学的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果，继续分析在中职音乐教学中体验式教学的建构策略，以期能为中职音乐教师提供教学经验。

关键词 体验式教学 中职音乐教学 探索与实践

中图分类号：G625文獻标识码：A

笔者认为，建构完善、系统的中职音乐体验式教学对推动音乐教学水平的提升具有非常积极的作用，主要表现在能增强学生的音乐想象能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力以及增强学生的情感体验四个方面。而建构体验式教学的策略也需围绕以上四个方面进行。本文按照上述思路进行分析，具体如下。

1基础和前提

1.1树立“以学生为中心”的教育教学理念

学生是音乐体验的主体，其音乐意愿是影响其音乐体验效果的主要因素。所以，教师必须树立“以学生为中心”的教育教学理念，实现让学生掌控整个音乐过程，做到自主、自愿音乐，只有这样，学生的音乐体验才会更好。

1.2保障教学环境的稳定性和开放性

稳定、开放的教学环境能帮助学生快速进入学习状态，甚至可以融入音乐声中深入体会乐曲中的喜怒哀乐，获得很强的音乐体验。所以在音乐过程中，教师要发挥自身的引导和启发作用，同时加强教学管理，为学生创设稳定而开放的教学环境，保障其学习品质。

1.3建立“音乐角”，增强音乐体验

“音乐角”可设置在教室之中，是学生自主欣赏音乐的主要场所。学生置身“音乐角”中，可从外部环境中感受到音乐的美妙，获得极强的音乐体验，所以，教师应加强“音乐角”建设，并设置专门的音乐播放器以及其他小的乐器，从营造外部环境入手，提升学生的音乐体验。

2培养方法和策略——以赏析贝多芬《命运交响曲》为例

2.1通过故事创设情境，激发学生的好奇心

贝多芬作为“失聪”的乐圣，其创作的《命运交响曲》中的每一个音符都隐含着贝多芬与命运抗争的感人故事。审美教学过程中，教师首先应利用这些故事为学生构建教学情境，并以问题“贝多芬在双耳失聪的情况下为何还能创作音乐？”激发学生的好奇心。

2.2聆听音乐，感受作品情感

带着问题，教师为学生播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生在感受激昂而优美的旋律时思考一名失聪乐圣如何与命运进行抗争，其心中对音乐世界的无线喜爱和向往之情缘何会成为其成功的根本原因。这个过程中，教师可有选择的重复播放部分音乐片段，用以体现贝多芬与命运抗争时的复杂感情。

2.3分段讲解作者的情感变化

《命运交响曲》中关于音乐情感的描述非常有层次感，从c小调第一乐章的冲突与斗争，发展到c大调末乐章的胜利与喜悦。审美教育过程中，教师也可按照这样的顺序分段讲解作者的情感变化，并以具体的实例阐明作者不惧命运的伟大精神。

2.4分组讨论《命运交响曲》的艺术文化价值

教师通过分组教学法，以三个问题引导学生讨论《命运交响曲》的艺术文化价值：第一，贝多芬创作《命运交响曲》的初衷是什么？第二，为何说《命运交响曲》是贝多芬留给世界的音乐奇迹？第三，《命运交响曲》之所以能够享誉世界并且经久不衰的原因？从艺术价值探究角度考虑，三个问题具有明显的递进关系，有利于学生逐层深入分析《命运交响曲》的艺术价值。

2.5总结音乐赏析的方法步骤

学生讨论完成后，对《命运交响曲》以及贝多芬的生平都有了深入了解，此时教师就应该跳出该音乐作品，从教学层面总结音乐赏析的方法步骤（实际上是总结上述的教学步骤），即“作品及作者背景分析——空间想象——换位思考——情感体验——情感总结”。

2.6引导学生赏析《命运交响曲》，并写下审美感受

学生在掌握了音乐赏析的方法后，就可以进行实践学习，即对《命运交响曲》进行赏析，而为了夯实其基础的审美知识，笔者认为应当采用“赏析+写作”的方式，即一边赏析音乐作品一边写下审美感受，这么做是避免学生因为凭空想象而导致思维混乱，同时以写作代替思考，能进一步提升学生的审美能力。

3需要注意的问题

3.1关于提问、设问环节

要增强学生的音乐体验，自然是要调动学生的学习积极性和主动性，所以教师要让学生主动提出问题并主动解答问题。而在教学过程中，教师可以以问题引出教学内容，但不能以问题框定学生的学习思路，只要是和学习内容有关的问题，教师要鼓励学生大胆提问，而且有问必究。

3.2教学过程需激发学生的好奇心

学生的好奇心越强，其学习兴趣才更强，音乐体验才更好。所以在教学过程中，教师可以通过历史故事、影像资料等教学素材激发学生的好奇心。这里值得注意的是，教师的引导材料需紧紧围绕音乐内容，这是非常重要的。

4结束语

综上所述，中职音乐体验式教学的建构策略主要分为“基础和前提”“方法和策略”以及“应注意的问题”三部分，每一部分都对构建中职音乐体验式教学具有非常重要的作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，新课改背景下，教师需继续秉持不怕困难、勇于创新的精神，趣探索和研究更多更好的体验式教学建构策略。

参考文献

[1] 王蕊.体验式教学法在中职音乐教学中的应用效果分析[J].科学中国人，2014（02）：55-56.

[2] 古丽娜尔·托合提.探讨中职音乐教学中的体验式教学[J].新课程学习（下），2014（03）.

[3] 李一凡.体验式教学法在中职音乐教学中的应用分析[J].现代职业教育，2017（06）.

[4] 郑丽娜.拨响体验之弦激发审美之情——中职音乐欣赏课体验式教学的探索和尝试[J].职业教育，2016（14）.