增强课堂教学有效性浅析

岳伟艳

摘 要 课堂是教师教与学生学的重要场所，在教与学的过程中，课堂不仅仅发挥着场所的作用，更是在角色定位、纪律约束、氛围营造、信息传递、情感互动等方面起到重要作用，这些作用有机统一于课堂教学的有效性，保证着教学目标的实现。

关键词 课堂教学 有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：A

1在角色定位上，要分清个体与共同体

教师与学生的角色定位，是按照社会地位承担相应的社会角色，这是一种社会规范，因此双方都要契约遵守。作为教师方，在享受社会威望带来的尊重同时，更要规范自身，强化这种威望。威望往往来自于教师共同体，从学生眼中看到的教师是真真切切的教师个体，个体与共同体的关系，就是个性与共性的关系。教师个体可以保持自身个性，但不能舍弃共性，因为共性决定个性，只有教师的威望不断强化，学生才能接受教师的个性，因此，教师要始终注意分清个体与共同体。作为学生方，有接受知识的渴求，这是学生共同体的主要特征，但也有质疑知识的想法，这是学生个体的合理行为。学生共同体规范学生要接受知识，甚至是被动接受“预设正确”的知识，但学生个体往往抵触这种行为，充满了对知识的批判、怀疑、拓展与发散等。对于学生，也要分清个体与共同体，要在共性中发挥个性，推动学生共同体发展，而不是盲目服从个性。

2在纪律约束上，要分清他律与自律

“没有规矩，不成方圆”。良好的课堂纪律能够维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保障教学目标的实现。在课堂纪律约束上，要分清他律与自律。他律，是外在约束下的纪律，既可以是社会规范在学校的延伸作用，也可以是教师主导下形成的行为规范。无论是哪一种，都是要求学生被动遵循的纪律，他律具有良好的执行性，对于课堂教学的有效性而言，很有意义，因此，采取他律的形式规范学生是普遍和必须的，在他律的执行过程中，要杜绝将他律范围扩大，他律的使用要在教师主导下，要建立在教师自律的基础上。自律，是自我促成的纪律约束，是随着学生的自我意识增强，学生进行自我指导和监督，在个体自觉努力下将外部纪律内化而成个体内部约束。课堂教学的有效性根本上是建立在自律基础上，自律是学生对纪律产生的更深刻认识，在自律认识升华后，对他律的理解同样能够实现升华，最终实现自律与他律的统一。教师的他律与自律、学生的自律与他律，没有本质上的区别，在课堂教学中，要使二者相辅相成、共同作用。

3在氛围营造上，要分清积极与消极

课堂氛围是教学的情境，教学的有效与否直接体现在课堂活动中的状态。学生在课堂学习中不投入，是在形成消极的课堂氛围。学生在课堂学习中投入，如：坐姿端正、精神振奋、发言踊跃等，都是课堂良好氛围的营造，是在形成积极的课堂氛围。无论是消极还是积极的课堂氛围，都是在教师与学生的互动中形成的，因此是教师与学生之间积极与消极的关系。教师的积极情绪主导课堂积极氛围的营造，在课堂教学过程中，要本着平等原则，始终注意对学生不压制、不放纵，努力形成互相平等的交互关系，只有这样，才能实现积极状态在学生的身上产生投射。在处理学生的消极情绪时，要特别注意以积极情绪感染学生，并真实自然。从课堂教学的有效性出发，教师要克服自身职业倦怠心理，有意识地进行情绪训练，要以积极心态对待每一堂课、每一个学生、每一个问题。要让学生感受积极情绪的能力不断提升，让学生的情绪体验和情绪期待贯穿与课堂教学的全程。

4在信息传递上，要分清主体与客体

课堂教学是信息的传递，教师制定课堂教学目标，将知识传授、能力培养、思想教育等方面进行明确。在教学内容上把握教材的科学性和思想性，掌握教材的重点和难点，带动学生掌握课程内容。在理想的信息传递过程中，教师是主体，学生是客体，课堂教学积极有效。但是在真实课堂中，学生往往是主体，教师是客体，因为只有当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的，即传递的是有效信息时，学生的课堂状态才是积极的、活跃的。因此，教师要从客体转变成为真正的主体就要尊重学生的主体地位，准确掌握教材知识，进而对教材内容达到融会贯通，对学生进行分析研究，了解学生的知识结构、能力结构、情感态度价值观。只有这样，信息传递才是有效传递，课堂教学也才是有效教学。在信息的传递上，教师传递给学生信息要有效，传递信息的方式也要有效，只有采取恰当的方式，准确把握、合理选择，才能将“一碗水”顺利传递给学生。

5在情感互動上，要分清方法与艺术

课堂教学的有效性离不开师生良好的情感互动，在情感互动中处处体现着方法和艺术。教师的教学方法对于学生来说有效，其中必然有教师基于学生出发而进行的对教学方法的思考和选择，一个运用教学方法灵活多样的教师，必然是一个熟悉学生心理，对学生情感体验深刻的教师，这样的情感互动是教师在教学过程中倾注了积极的情感，用情感去感染和打动学生，使学生产生情感互动。更高级的情感互动是将教学方法升华为教学艺术，教师的教学艺术体现在对学生的爱心和个人的魅力。一个有爱心的教师必然是一个长期和学生亲近的教师，是无论在教学工作还是在日常生活中都始终以真诚的爱心去打动学生，体贴和关心学生，做到言语得体，机智幽默，做到平等对待，平易近人，以个人的魅力感召学生爱上课堂，对课堂教学充满期待。

一个良好的课堂教学是以课堂为载体所发生的教学互动，其中角色定位、纪律约束、氛围营造、信息传递、情感互动等方面起到的作用都不是孤立存在的，课堂教学整合了各个要素，使之形成一个有序的整体，保证了教学活动的顺利进行。