生本理念下课堂模式构建应遵循四个原则

摘 要 生本教育理念强调，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。它由“师本教育”转化而来，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。基于生本理念，任何一种课堂教育模式的构建，必须突出学生的主体地位，全部的课堂结构都要为“学生的好学”来设计和推进。就时下流行的几种课堂模式，无论是“高效课堂”模式，还是“快乐教育”模式，都是基于“以学生发展为本”的理念来构建的。

关键词 生本教育 课堂模式 设计教学

中图分类号：G632文献标识码：A

生本理念下的课堂模式构建应遵循这样四个原则：

（1）公平性原则。教育要面向全体学生，作为学习活动参与者的教师，也是服务于全体学生。课堂模式构建，首先要考虑到公平。只有遵循了公平原则，我们的教学过程设计和环节安排，才能让学生主体地位得以突显，才能保证学生学习的积极性和创造性被源源不断地激发出来，才能尊重学生的个性。有了公平，我们的教师在确定教学内容、选择教学方法、设计学习问题、采用检测形式、运用评价手段等环节中，就会眼里有学生，心中有权衡。比如，学案的设计，要在明了全班学情的基础上确定教学重点，去设计学习问题;在教学反思中，要总结面向全体和个体的经验，适时调整教学方法和评价办法，以保证不同层次的学生在学习过程中有不同的体验。

站在学生角度，教育公平是一种尊重，是一种激励，也是教师的一种人格魅力。如果我们在设计教学环节罔顾公平，不能面向全体，势必严重影响学生的学习体验，教育的“快乐”和“高效”目标也就不能实现，甚至会加重学生的两极分化，伤害学生的心理，损害学生学习的主动性和积极性。

（2）差异性原则。教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。教学思想的高低，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。“以学生发展为本”作为人本思想在教育教学中的体现与发展，它指导构建的教学模式，一定要体现差异性。正是承认学生个体的差异性，我们的教师眼里才有了个性不同、品质不同的学生个体，才能兼顾整体与个体、共性与个性，才能充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。

承认教学中的差异性是基于学生个体差异性这一客观事实。构建课堂模式，我们必须着眼自然班级这一主要班级形式这个现实，在尊重学生个性和特长，承认并正视学生智力发展在个体、时间方面存在差异的基础上，照顾大面积，全面调动各个层次学生自觉参与到学习过程中来;通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，教师引导习惯品质、兴趣爱好、知识能力有差异的学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。比如，问题引导环节，问题的设计要有层次性;检测训练环节要通过有层级的训练题目，既要巩固基础，又要考查知识，更要培养能力，要让不同水平的学生都能找到训练的机会;在分组合作学习环节，不能僵化和刻板，要根据学习内容不断改变分组依据，有时要优劣混合搭配，有时要分层分级组合。

保证教学差异性，必须具备一些条件。首先，教师深厚的专业素养能保证这种差异性在各个环节中得到落实;其次，优越教学条件和良好教学手段能满足教学差异性实施的需要;再次，小班额是差异性教学顺利进行的重要保证。

（3）效益型原则。教育是一项伟大工程，课堂教学是这一工程的主体和基础。追求效益最大化也是教育的终极目标。只不过，这样的目标不是能够借用一些数字来量化，也不是能够像经济指标那样直接产生效用。育人工程，费时费力，周期漫长，任何急功近利的思想和行为都是大忌。但是，教育也要保证效益。时下流行的“高效课堂”模式，旗帜鲜明的亮出了“高效”观点，所有教学环节的设计都要围绕“高效”来进行。我们曾提出的“建立县域快乐教育生态体系”构想，各学校也在构建快乐教育课堂模式，把“快乐”当做学习的过程和目标，师生的教学活动能否在快乐中进行，自然也就成为了效益高低的衡量标准。

课堂模式突出效益原则主要表现这样几个方面：①课前导入必须高效，做到“短平快”，要能快速激发学生的学习兴趣，要能有效调动学生以饱满的热情和兴奋的状态进入学习过程，完成学习任务。②确立的学习目标必须明确，任务指向必须清楚，学生的学习路径就会清晰、畅通。③问题设计必须具有针对性和启发性，学生解决问题的过程就会有快乐体验。④自主学习和合作学习要快速进入状态，要充分尊重个性思考和集体智慧。⑤学习效果展示与检测要立足学情，要紧扣学习任务，要强化学习过程获得的体验，要将多种学习形式获得的认识转化为知识储备和解决问题的能力。⑥课后反思要总结经验，更要汲取教训。

（4）可持续性原则。陶行知说过：“学生学习，学习人生。”叶圣陶也说过：“教是为了不教。”课堂模式构建，要有大格局和长远目标，立志把课堂学习作为课外学习的起点，把学校学习作为终生学习的起点，这就是可持续性原则。

现代教育的大环境也强调可持续发展，联合国教科文组织曾经提出可持续发展十年教育计划。不同的课堂模式，都注重知识的学习和能力提升，都注重學科教育和身心发展，都想把学习当做一种习惯，把全面发展当做一种追求。这些思想，都是兼顾了可持续性原则。所以，我们的教学重视实践过程和方法指引，重视预设和生成，重视现象认识与规律总结，重视知识认知和能力提升，重视情感熏陶和性格养成，重视人生观和价值观的形成。

总之科学的课堂模式是保证教学、教育效益最大化的关键。构建课堂模式要遵循一些原则，是保证模式科学合理的关键。

作者简介：胡祖寅（1962-），男，湖北省英山人，专科，中学一级教师，英山县方家咀中心小学副校长，研究方向：高效课堂教学模式构建与实践。