情境教学法在初中英语教学中应用的思考与实践

闫国珍

摘 要 随着社会的迅速发展，教学水平也随之增强。在初中英语的教学方式上，也需随之改变。英语是一门国际通用语言，在我们身边处处可见，在生活中也会应用到。所以在英语教学中，教师要结合情境教学法，为学生提供一个良好的学习场景，让学生可以流畅的将英语表达出来。一个好的教学情境可以增强学生在英语上的口语表达能力，可以促进初中英语教学的发展。

关键词 初中英语 情景教学 实践

中图分类号：G633.41文献标识码：A

在英语的教学中，面对着学生的毫无情趣，缺乏学习英语的积极性，教师要合理的创造出具有计划性的情境教学，使学生全身心的投入英语的学习中。情境教学法是如今在教学中普遍运用的一种新的教学方式，可使教学的有效性得到进一步的提高。在新的教学方法中，教师要根据实际的教学知识点来制定方案，用合适的方法将新的教学思绪带给学生，让学生深入学习，从而提高初中英语教学的质量。

1情景教学法简单介绍

情境教学法是一种新型的教学方式。在教学时有目标性的打造带有情绪且生动形象的场景增加学生的学习体验，来帮助学生在学习时能够理解其中意思并且可以让学生的思维心理进一步的发展，这种教学方式就是情境教學。情境教学可以激励学生的情感，是将生活和实际相结合之下形成的有效的教学方法，从其出现后就被广泛的运用到多个科目的教学里面。

2情景教学法在英语教学中的价值

2.1利于理解

将情境教学法运用在初中英语的教学中，可以使学生对英语得到更好的理解，在初中英语的教学中，英语的语法单词等是学好英语的基本条件。学生对英语的基础知识掌握的深浅是以后进一步学习英语的根本所在，“万丈高楼平地起”，只有打好基础才能使所学知识牢牢的印在脑海。用情境教学的方式让学生将知识和生活情境结合在一起，在这样的场景下，学生对于所学知识能够更好地理解掌握，理解深刻在运用的能力上也就更加顺畅。

2.2利于开展教学活动

情境教学法可以有效的帮助教学活动的展开。无论什么科目的教学和学习都是一个从浅到深的逐渐掌握的渐变过程，学生对英语基础知识的掌握程度影响着教师开展教学活动的成功与否。比如，在某一段的教学时，学生对其中的一些知识出现没有理解透彻的情况，这样就会影响到教师在教学活动中的进度和安排。而情境教学可以有效的使学生所理解的知识得到进一步的补充。

3情境教学在初中英语教学中的实践

3.1教材应用

情境教学是在初中英语内容的基础上进行扩展。初中英语知识很多都是与日常生活相关联，课文的对话和描写也往往是日常生活的场景和平时的交流场景。所以在教学时可以创造日常情景，比如将日常生活每天的对话，进行情境在现，如“What are you doing？ I'm eating.”或者“Let's go shopping.  Sorry， there is no time now”这种结合所学知识进行英语对话安排，为学生的口语表达带来锻炼的机会。而现在英语的普及，也在我们生活中广泛应用，所以教师在英语教学中应以课本为出发点联系情境来教学。

3.2创建运用游戏教学

在对初中的英语教学过程里，因为初中阶段的学生依然处在青春时代，所以初中课堂趣味游戏也是常见教学方式，在整体英语教学中依然有着很大的比重。而应用合适的游戏来辅助教学，可以有有效的提升学生学习的积极性，使教学有效性得以提高。比如，在锻炼学生反应能力以及对所学知识的掌握程度时，教师将学生进行分组每组先出一人一起根据提示做出相应的动作行为，如在教师说出Touch your eye或者Please shake your head句子时，每组被选出的几人就开始快速的做相应动作，都做对了就继续给出动作指令，按照做错动作淘汰的先后顺序给予不同程度的进行加分，直到剩下的最后一个人就视为胜利并记最高分分。如此几轮下来直到选出胜利队伍，可以用做指令的比如Close the door、Touch your chair等词句。

3.3英语的实际应用语

英语的学习中离不开口语及表达能力，创建一个良好的可以运用英语的情境氛围，是提高学生对所学英语的实际应用能力。在日常教学时，由于只有课上的时间让学生学习英语，导致学生对英语的实际应用完全的没有机会得到充足的锻炼。所以，教师在平时的课上教学中尽可能的教导学生，利用在除课上的时间外，用学生学到的英语和他们进行日常对话，如果学生对其掌握不熟练，教师适当的给学生做出提示。英语的教学中教师要保持充足的耐性，这样一来学生有了实际的英语运用空间，就提高了对所学英语的熟悉程度，从而提高成绩。

3.4多媒体应用情境模拟

在教学的应用中，多媒体是常用的教学方法，利用多媒体的动态图文等优势，使学生对所学的知识有更深刻的理解。在初中英语的的教学中，教师将多媒体的优势来有效的发挥出来，用多媒体构建一个优良的情境教学。将英语教材的知识制造成声图并茂的多媒体教案，将重点知识放在明确合理的位置，使其完整的展现在学生的面前。让学生在课上可以对英语知识的难点一目了然，这样既节省了枯燥乏味的滔滔不绝的时间，也对教学的效率有着显著的提高。

在用多媒体进行初中英语教学时，还可以根据学习的知识，挑选一些合适的英文影音片段，让学生在观看影片的同时进行对所学知识的选择，就像是在做选择题时，选出短片中出现过的所学语句和知识点。比如在学习what time和when引导的特殊疑问句应用时，学生对其应用掌握不熟，在观看片段时，让学生了解在问时间时应该用what time，在问年月日时用when以及对时刻的表达用的顺逆读法进行选择，7：05就是seven five而1：25就是用twenty-five past one来表达的。

4结束语

在初中英语的教学中，运用多种教学方式，为学生构建合适的情境，使学生对英语学习的积极性得到提升，可以更好的掌握所学的英语知识，提高教学质量。

参考文献

[1] 王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（01）：35-36.

[2] 唐盛芳.问题情境教学法在初中英语教学中的应用[J].现代商贸工业，2016，37（23）：193-194.

[3] 饶小娟.探讨情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究，2016（07）：113-114.