体育有效性教学研究

摘 要 本文阐述了有效教学的概念界定，有效教学的内涵和规律，影响有效教学的基本因素。指出体育教师应该以学习者的为教学设计的出发点，依据有效教学策略提供不同的学习材料，采用不同的教法，安排不同的学法，帮助学习者建立学习策略，教学的有效性才会产生。从教学效果，教学效率、教学效益三方面出发建立教学机制，才能获得教学的有效性。

關键词 体育 教学 有效性

中图分类号：G633.96文献标识码：A

1教学有效性的概念界定

1.1有效教学的概念

有效教学就是优质教学，也是致力于通过教学改革促进学生、教师与学校的内涵发展。关于“有效教学”（Effective Teaching）的概念界定，在不同的时期，人们对此有不同的理解。如“有效的教学活动”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。又如“有效教学”是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都成功的教学行为，它是教学的社会价值和个人价值的双重体现。余文森教授专业地回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。他所说的发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。

1.2有效教学的内涵

揭示有效教学（effective teaching/instruction）的内涵应围绕“有效”和“教学”两个概念展开。

首先从教学（teaching）的内涵来看，教学是一种双边活动，包含教师的教和学生的学，有效教学主要是从教师的角度来探讨，是教师教的活动即教学过程的有效性。……