为师生营建积极校园生活

吕玉雄

摘    要   在积极教育理念的引领下，通过设计与实施积极心理健康教育校本课程，引领师生不断领悟积极心理内涵，构建起积极的课堂生活和班级生活，建设积极班级文化;整合多种教育资源，借助社团活动、户外拓展等，为学生提供丰富的积极体验活动平台，丰富积极日常生活。

关 键 词   积极教育;积极品质;校本课程;积极心理健康教育课程

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号 2095-1183（2019）07-00-02

积极教育从科学发展观的角度，切实发展和培养学生的积极心态和健全人格，降低抑郁率等心理疾病的发病率，促进学生的健康成长。增城中学将积极教育理念引入日常教育教学实践，不断营建积极的校园生活，促进了师生的健康发展。

一、构建积极课堂生活，催生积极品质萌发

积极心理学始人马丁·塞里格曼曾用幸福大厦模型来解释幸福的概念。在这一模型中，幸福的五个条件分别是积极情绪、积极投入、积极关系、积极自我和人生意义。他将五个条件比喻为五根支柱，指出失去任何一根支柱的幸福都不是真正意义上的幸福，而人的品格优势则是五根支柱的基石。[1]学校教育必须注重学生积极品质的萌芽与成长，帮助其获得幸福生活的品质与能力。

课堂是学生学习与生活的主要场域，也是其心理健康发展的主场。为此，学校尝试设计与实施积极心理健康课程，倡导教师营建积极课堂。依据积极心理学的原理，学校构建了“积极人际”和“自我成长”两大系列课程体系。……