提升教研组长学科领导力策略的研究

2019-08-13 08:12王丽梅
新课程·小学 2019年6期
关键词:教研组领导力教学质量

王丽梅

摘 要:教研组长的学科领导力是决定教研组整体实力的主要因素,一定程度上影响着学校的教学质量。基于此,主要从教研组长的角色和地位、培养的策略、选拔机制三方面出发,对提升教研组长学科领导力的策略进行了研究,以期能够为有关人员提供参考。

关键词:教研组长;学科领导力;角色;地位;培养方案

近些年来,国家对人才素质的要求明显提升,教学难度显著加大。作为教育领域的中坚力量,教研组长需深入认识到教学改革的重要性,积极发挥领导力,带领组员调整教学模式,方可满足教学需求。可见,对提升教研组长学科领导力的策略进行研究较为必要。

一、教研组长的角色和地位

(一)教研组长的角色

教研组长的角色,与普遍教师不相同。教研组长既承担着教学的重任,又肩负着培养以及管理其他教师的责任。除教学外,教研组长需带领教研组成员制定教学大綱、拟定教学计划,在此基础上,对教师的教学质量进行监督与控制,以确保教学能够顺利开展[1]。近些年来,随着学校学生数量的增多,教研组规模逐渐扩大,教研组长的工作难度也显著增加。传统的角色定位已不再适用。除“组织教学”以及“管理教师”外,教研组长同样需加强对教师思想与生活的关注,并积极准备相关科目的竞赛,为学生知识面的拓展以及教师工作积极性的提升提供保证。

(二)教研组长的地位

传统观点认为,教研组长为“行政职位”,需对教师进行管理以及引导,确保教师可于工作岗位中发挥价值。但实际工作中,教研组长并无行政能力以及权利。可见,“行政人员”并非教研组长的定位所在。因教研组长各项职责的发挥,均需以“促进学科发展”的目的而进行,将其定位为“学科领导者”“学科带头人”较为适宜[2]。而为达到“促进学科发展”的目的,提升教研组长的学科领导力较为重要。当前,教研组长的工作内容极其繁杂,工作难度相对较高。实践经验显示,教研组长的学科领导力与其基本素质存在较大的联系。为确保素质达标,加强对组长选拔以及培训制度的调整是关键。

二、教研组长培养的策略

(一)丰富培养内容

受繁杂的工作内容的影响,仅以“管理能力”作为培养内容,对教研组长进行培养,难以达到增强其学科领导力的目的。解决该问题的关键在于将“教学理念”“科研能力”“教学能力”“管理能力”共同纳入培养内容之中,为其领导力的提升奠定基础。教研组长需形成先进的教学理念,认识到将现代化技术、新的教育思想应用到教学过程中的重要性,为教学质量的提升提供保证。为增强教研组长的科研能力,学校应适当带领其参与科研大会,启发其开展相应的科研项目。为增强教研组长的管理能力,学校需组织其参与培训,将“管理技巧”“管理目标”等作为重点,对教研组长进行培养。

(二)反馈培养结果

单独对教研组长进行培养,而未反馈培养结果,容易导致培养方案之中存在的漏洞难以被发现,对教研组长学科领导力的提升不利。可见,培养完成后,对培养结果进行反馈较为重要。对此,学校需将“考核机制”纳入培养方案之中。培训结束后,学校需从“教学理念”“科研能力”“教学能力”“管理能力”四方面入手,对其培训效果进行观察。考核通过者方可参与到教研工作中。反之,如考核未通过,则应重新培养。此外,如果大多数教研组长均存在同一方面问题,则表明学校所应用的培养方案存在问题。此时,学校需立即寻找方案之中存在的漏洞,并给予弥补,为教研组长学科领导力的提升奠定基础。

三、教研组长的选拔机制

(一)调整选拔制度

合理的选拔机制,有助于确保教研组长学科领导力达标,确保其能够带领教研组成员顺利开展教学工作。传统的教研组长选拔制度以“学校管理层探讨制度”为主。简言之,学校管理层需根据各教师的教学能力、工作表现、管理与组织能力,考虑其是否具备学科领导力,能否胜任教研组长的职位。如果可以胜任,则可给予其工作机会。但采用上述方式选拔,缺乏民主及公平性。因此,建议将“他人推荐”“自荐”等方式,共同应用到教研组长的选拔过程中,使参与选拔者的综合素质得以体现,使教研组长选拔的合理性及其学科领导力得以提升。

(二)重视自主发展

近年来,我国教育领域的发展速度显著加快。教研组长应避免故步自封,需跟紧时代的步伐,重视自主发展,方可使自身的学科领导力得到持续性提升。对此,建议教研组长详细制定个人发展规划,明确发展目标,以目标为导向,展开教研工作,提升学科领导力。例如:教研组长可制定“周目标”“月目标”“学期目标”三大阶段性目标。“周目标”可以以“提高学生的课堂学习兴趣”为主;“月目标”则为“提升学生的平均成绩”;“学期目标”为“增强学生的自主学习能力”。以上述目标为基础,领导科研组教师展开工作,可有效提高教学质量。

综上所述,本文对提升教研组长学科领导力策略的研究,为教研组长角色与地位的明确提供了保证,有助于全面增强教研组的综合实力,提高学校的教学质量。未来,建议学校加强对教研组长的培养,适当调整选拔机制,为其领导力的提升奠定基础。

参考文献:

[1]王秀英.教研组长“学科校本研修领导力提升”提高校本研修品质[J].北京教育(普教版),2018,17(8):65-66.

[2]杜芳芳.教研组长教学领导力提升:从学科协调者到学科领导者[J].中小学管理,2016,20(2):21-22.

编辑 高 琼

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