叙事心理治疗理论对积极的师生关系建构的意义

芦球 林夏

摘  要：心理治疗与教育活动的主体都是人，叙事心理治疗的理念对积极的师生关系的建构有着重要的意义。叙事心理治疗的理论中合作者的咨访关系类型，搭建了师生之间平等对话的平台，消弭了师生之间的鸿沟。教学实践过程中问题外化、改写叙事、由薄到厚等具体叙事心理治疗技术的运用，丰富了教师的教育理念与教育方法，有效地促进了师生关系的发展。

关键词：叙事心理治疗  咨访关系  师生关系

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0207-02

师生关系是教育活动的基础，师生关系是教學中的一种动力关系，它影响着教育实践的进程。主次、主客、等级式的等二元的关系类型，制约着师生关系的发展，影响了老师教学技能的提升以及学生创新性、主体性的发挥。心理治疗与教育活动的主体都是人，而且治疗过程与教育过程，咨访关系与师生关系有着很大的相似性，该文尝试用叙事心理治疗的理论指导师生关系的建设，强调二者平等的主体地位，建构积极的师生关系。

1  叙事心理治疗

叙事心理治疗20世纪80年代由怀特和艾普斯顿创立，是由家庭治疗衍生出来的治疗方法，不同于精神分析和家庭治疗，其理念关注主流文化、主流价值观对人的影响，强调用叙事的方法来建构积极的个体经验，达到心理治疗的目的。叙事治疗的观念逐渐从最初的家庭心理治疗领域逐渐渗透到职业生涯规划、医学、社区文化、艾滋病团体治疗等领域。……