小学英语课堂口语练习设计与实施

朱静

传统的小学英语课堂中，教师更加注重学生对于单词、语句等知识的重复性教学;在这样的课堂教学环境下，很多学生都受到了“哑巴英语”的苦恼。“哑巴英语”，不仅限制了学生英语口语表达的学习和发展，更限制了学生英语创新能力的培养。在无数次机械性的记忆与重复之下，学生很容易变得依赖于复述脑海中已有的语句，而逐渐丧失对英文遣词造句的热情和信心。基于此，教师在教学的过程中，应充分发挥小学阶段学生丰富的能动性和创造性，拓展学生口语表达的路径，加强学生英语创新能力的培养，发展学生的英语核心素养。

文本重构，经历过程

试卷是学习成果的检验，但绝对不是语言学习的终点。语言学习的关键在于能够根据特定的情境合理地运用语言进行沟通。教师在教学的过程中，可以组织学生通过联想、想象等方式，开展文本重构，拓展口语表达的路径，引导学生经历创新能力发展的具体过程。

例如，在译林版三年级下册“Unit 6 What time is it？”一课的教学中，文本信息较短，如图3中妈妈只有一句话，并不能组成一个对话。其实，文本给我们的一个有效的资源，教师应该充分关注这一点，并且很据学生的实际学习情况，进行充分有效地加以运用。此时，笔者充分开发学生的思维，让学生以小组的形式围绕着图3中的内容和语言主题进行文本重构，为图3重构一份对话，并尝试表演出来。各个小组积极地准备了起来，几分钟后，孩子们纷纷进行展示。……