“遵路识斯真”

薛美霞

每每评课之时，常常听评课者说：“这堂课教学思路清晰，教学设计新颖……”清晰的教学思路是一堂好课的必然追求，是课堂学习的理想境界。那么，清晰的教学思路从哪里来呢？

“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。学子由是进，智瞻德日新。文理亦晓畅，习焉术渐纯。”每当备课读文时，我总想到叶圣陶先生的这段话。这段话已成为我备读课文的指南针和第一要义，受用至今。每一篇文章不论长短都有一条思路，一切字词甚至标点符号都围绕着这条思路而展开。因此，备课之时，我首先静下心来反反复复研读课文，直到课文的思路清晰地呈现在眼前，然后继续在这“路”上细细观察，慢慢找寻，直到采摘到“这条路”上最亮丽最动人的“花儿”——“文里”的“字词句”。此时，我胸中的教学设计方案也就明朗起来，对这堂课也就充满了成功的信心。回想备读《鸟语》的整个过程，越发觉得叶圣陶先生的话乃至理名言，我仿佛找到了一把备课的金钥匙。

《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册的一篇充满童趣而又寓理巧妙的课文。初读时，觉得文章一般，也没有什么好“开掘”的;可在一口气读了五六遍之后，教学的灵感就开始被全文清新活泼的文字、充实丰厚的内容、恬淡绵长的意蕴所激发。

文章篇幅较长，我得先让学生通过阅读掌握课文清晰的写作思路：“我”生在农村，从小爱听鸟语——与鸟对话、交流——猜想鸟语，领悟内涵——与鸟建立深厚友情。