“明白”课堂的三要素

陈仙莲

摘 要：何謂“明白”课堂？简而言之，即目标界定清晰、活动设计流畅、易于认知生长的课堂。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”学生核心素养的形成从何而来？很多时候，都与教师的课堂有着千丝万缕的联系，教师首先得确保自己的课堂“明白”，才能使学生“明白”地参与到教学活动中来。如何使得自己的课堂变得“明白”？

关键词：“明白”课堂;目标界定;学生认知;活动设计

一、教学目标的“明白”

教学目标是什么？它是课堂教学的起点和归宿。教学目标的正确与否，决定着课堂教学的意义，直接影响着教学效果和学生的认知生长。纵观我们平时常态化下的课堂教学，不可否认的是，教学目标存在着弱化和偏离的现象。直接的后果就是我们的课堂分不清主次，抓不住关键。或本末倒置，或照本宣科，要么就是胡子眉毛一把抓。怎样突破这个瓶颈，笔者认为我们一节课的教学目标要力求少而精（尽量不超过3条），目标具体便于直接进行检测，力求做到一课一得。同时要深入研究教材的体系安排，了解所讲内容从哪儿来到哪儿去，教师要知道本节课需要教什么，怎么教，以及学生课堂“生长”的最基本的达成度。科学界定可执行的教学目标，使得课堂从一开始就明明白白。例如，笔者在研读“可能性”这一板块在小学不同年级段所要达到的教学要求后，就苏教版三年级上册“可能性”一课教学目标的制定做了如下预设：①体验事件发生的确定性和不确定性。……