小学语文低段识字教学策略初探

侯淑蓉

摘 要：传统的语文课堂，识字教学费时、低效，严重地阻碍了新课改关于学生大量识字，提早进入阅读这一理念的践行。通过对识字方法的掌握、识字兴趣的培养、识字路径的拓展、识字成果的展示等方面策略的探究，提高了学生的识字能力，课堂效率大大提高。

关键词：掌握方法;培养兴趣;拓展路径;展示成果

识字是读写的基础。打好识字基础，为孩子的后续学习提供保障，是小学低段语文重要教学目标之一。

传统的小学语文識字教学，单调、枯燥，学生缺乏兴趣，而新课改又加大了低段孩子的识字量。识字教学课堂改革，势在必行。

《义务教育语文课程标准》明确规定：第一学段，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

这一安排，体现了多识少写，认写分流的原则。其心理学依据是：学生识字和写字的能力和技术是有差别的。学生识字的能力与笔画数的多少没有关系，有时候因为笔画数多，可以提供更多的信息，反而容易记忆。而写字则与笔画数的多少高度相关。所以，应在不加重学生负担的情况下，增加识字量，让学生尽快地多认识一些出现频率高的生活口语常用字，迅速扫清读写障碍，提前进入阅读，体验读书的快乐。

刚入学的孩子，年龄小，注意力集中时间短。识字不像看动画片、听故事那么有趣，如何使刚从幼儿园走出来的孩子，进入小学后能轻轻松松认识汉字呢？……