整合教材涵养“历史解释”素养

摘 要：整合教材编写教学文本，能更好地呈现历史事物的全貌，帮助学生构建知识框架，全面了解相关历史事物，理清事物之间的逻辑关系，建构整体知识概念，把原来碎片化的记忆进行有机整合，更好地对历史事物进行解释。

关键词：整合教材;历史解释;高中历史

《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：歷史课程的目标是培养和提高学生的历史学科核心素养，通过学习历史帮助学生形成正确价值观、必备品格与关键能力。其中对“历史解释”素养明确提出以下要求：通过学习，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。教学中要求教师理清教材脉络和章节之间的关系，把历史事物（事件）构建整体框架，呈现事物发展的前因后果。

现行高中历史教材主要有两个特点，一是“一纲多本”。以课程标准为纲，有人民、人教、岳麓、大象四个版本教材，这说明了课程标准是国家规定的要求，各种版本的教材只是课程标准实施的载体，教材只是“学本”，而不是教科书，教师不是“教教材”，而是“用教材”，教师可以根据教学需要，依据课程标准进行开发和整合教材，教师在教材处理上具有主动权。二是模块和专题相结合。高中历史教材分为必修和选修模块，模块内容依据“贯通古今，中外关联”专题形式构建教学体系，这有利于教师进行教材的整合和开发，为教师创造性的教学留有余地。同时，根据现代认知心理学关于知识分类的理……