童韵·童趣·童真

周华娣

摘 要：儿童诗语言具有韵律美，构思巧妙，想象丰富，注重用形象说话，充满童趣，抒发了儿童纯真的情感。在《儿童诗两首》的教学中，针对儿童诗的特点，采取了“觅童韵”“品童趣”“抒童真”三大策略，每大策略又辅以若干可操作的小策略，让学生在学习中感受了儿童诗的韵律美、意境美，放飞了灵性，抒发了情感，取得了较好的教学效果。需要注意的是，这些策略并非呈线形分布，而是相互交错，融汇于课堂。

关键词：诗歌意境;温度;童趣

儿童诗纯净、温暖、灵动。它那饱满的情感、丰富的想象、质朴的语言和优美的意境与孩子的心性有着天然的吻合。儿童诗的教学是小学语文教学中重要的组成部分。它不但能熏陶孩子的审美情趣，培养想象能力，拓展创新思维，还能提高他们的人文素养。

笔者非常重视儿童诗这种特殊文体的教学，在实践中针对儿童诗的特点，对儿童诗的教学策略进行了探索，以下就结合人教版五年级下册《儿童诗两首》的教学进行阐述。

一、觅童韵，聆听诗歌的声音

诗歌是一种有节奏的语言，诗人在创作诗歌的时候，情绪往往会通过诗的节奏表达出来。相比一般的现代诗，儿童诗的语言更讲究节奏和韵律，更具音乐性。儿童诗的节奏美通常表现在押韵、反复和标点的运用上。

（一）找韵脚，区分主旋律的风格

【教学片段一】

师：同学们刚才初读了这两首诗，你发现儿童诗读起来和其他课文有什么不同？

生：读着特别顺口，容易读懂。……