小学道德与法治课堂教学中培养学生提问素养的策略探微

叶翠青

摘 要：问题是思维的开端。指向学生提问素养提升的道德与法治课堂，教师应当有目的地引入或创设生动具体的儿童生活场景，从提问意识、提问思维、提问方法和能力等方面加以引导、培养，让学生问之有物，問之有意，问之有情，在问中进行道德体验，产生情感共鸣，从而有效提升学生的提问素养。

关键词：问题;提问素养;策略

《中国学生发展核心素养》中指出，“问题解决素养”是我国学生发展的核心素养之一，其重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。其核心指向是“问题解决、批判性思维、开放性视野和创新能力”等国际公认的21世纪高阶思维能力;问题教学的最高境界是引导、鼓励学生提出高质量的问题，培养学生的提问素养。

核心素养离不开知识，但单纯的知识不等于核心素养。只有将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情景所形成的能力和道德才是核心素养。随着新编道德与法治教材的使用，如何在教学中培养学生的提问素养，已成为一线教师面临的重要挑战。笔者认为，小学生的提问素养培养必须与学生的现实生活中的需要相对接，运用各种策略帮助学生形成敏感的提问意识，批判、开放的提问思维，孜孜以求的追问能力。

一、链接生活经历，启蒙提问意识

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。……