创设主情境，激发学生自主体验

朱慧

摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情，而“主情境”是在碎片化的情境设计中力求整合，让情境中的某个要素贯穿课堂始终，让课堂的线索更加明朗，更利于学生在课堂中集中关注点，探索在其中，收获在其中。

关键词：主情境;主要人物;主场景;主线索

随着课程标准的推广与实践，道德与法治课程资源的开发与整合越来越受到普通教师的重视，音像资源、视频资源等充实了品德课堂，如今课堂也不再是往日的“沉闷”与“单调”，而是转变成一首首动听的歌曲、一幅幅精彩的画面、一个个有趣的活动……那如何在纷繁复杂的教学活动中找到一条主心骨，让教学的思路更加清晰，课堂更具有整体设计感？接下来笔者将以几堂课为案例来谈谈主情境教学设计下的课堂效果。

一、一个主要人物——跟着“他”明辨是非对错

道德与法治教材中有许多人物的事例，教师在处理时怎样让学生一下子“参与”进来呢？利用离自己生活太远的人物来引导，学生听得云里雾里，始终觉得事不关己高高挂起;若列举的人物事例太多，课堂上堆砌痕迹太重，也容易给人琐碎的感觉。

1.发挥想象，巧妙设计

“马虎”是很多学生会存在的一个缺点，如何让学生意识到自己的问题？