以生活为蓝本，构建主题式数学“综合与实践活动”模式

朱海云

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，要使学生能充分自主地参与“综合与实践活动”，选择适当的问题是关键。问题是“综合与实践活动”最重要的素材性课程资源，它既可以来自教材，又可以由教师、学生开发。小学阶段开展“综合与实践活动”可让学生走出有限的课堂教学，在课外活动中积极主动地参与解决问题全过程，帮助学生运用所学知识，提高学习能力，促进学生全面发展。小学高年段学生数学知识较多，在高年段研制主题式“综合与实践活动”，更有利于实现学科知识间的综合，有助于学生在多样化的数学学习活动中感知、体验数学应用的广泛性。

笔者曾尝试以学生现实生活为蓝本，充分挖掘小学数学“综合与实践活动”内涵，对数学“综合与实践”活动内容进行重组，让主题式“综合与实践活动”更有地域特色或时代特征，增强学生对于学习过程的体验，以培养创新意识和实践能力。下面，笔者结合实际，浅谈一些具体做法。

一、提炼现实素材，“全景式”沟通生活数学

“综合与实践活动”应结合所学知识，走进学生的多元生活，以他们的兴趣爱好为起点，初步培养学生发现和提出问题的能力及创新意识，让学生在生活中，学会用数学的眼光去观察、去发现自己感兴趣的问题，感受数学在日常生活中的作用。当学生亲身实践、体会到数学与生活的密切联系时，会激发学生数学学习的兴趣和自信心，认识到数学的作用。

如：六年级学生上学期已大体完成小学阶段全部数学新课内容学习。……