高中语文“课堂革命”之“思维导图”微探

李逢远

随着新课改的脚步，伴着课堂革命的风生水起，“生本化课堂”的概念进入我们的视野。随着“生本化”的逐渐推进、深入，越来越多的实践者发现，学生的外在自主探究形式易于改观，而长久积弊下来的思维服从定式却极难根除。可见课堂改革“生本化”教学革命如果想真正走向完善，达成既定的宏伟目标，必须注重学生的思维改革。因此越来越多的一线教师开始将“生本课堂”的改革的关注点放在学生的思维优化与拓展延伸上，我们称之为课堂思维革命。如果具体付诸实践于学生，我们称之为“思维导图”。

我们首先看看思维导图在高中语文教学中的优势与注意点。

思维导图，又叫心智导图，脑力激荡图。它以一个中央关键词或想法引出形象化的思维储备构造与特色分类，达到扩大思维辐射圈的目的。它利用人的记忆，思维规律，通过一定的共性与特性的归纳分析建立具有自我特色的记忆链，从而实现科学逻辑与思维形象逻辑的有效转化与衍生。它实用性较强，可操作性高，是目前为止表达发散性思维相对较为有效的图形思维工具。

将思维导图应用于高中语文课堂，笔者发现它的确在拓展学生思维，发现学生思维偏差点，构建相对科学而又独具特色的知识体系中起到极大的作用，如在诗歌表达特色专题教学中，针对学生所绘制思维导图，教师可以最快发现学生该知识点的问题症结，从而更有针对性地为每个学生解决特色思维难点。……