让课堂学习从“折叠”走向“舒展”

王见芬

摘 要：针对当下语文课堂学生的“学”仍处于折叠挤压、机械僵化的状态的现状，从“开放时空，亲历学习过程”“准确定位，找准问题实质”“再现思维，习得阅读方法”“顺学而导，丰富学习内涵”四个方面阐述了以课堂学习单为支点，让课堂学习从“折叠”走向“舒展”，增强学习实效的策略和思考。

关键词：学习单;学习过程;课堂实效

学习单作为语文课堂学习的一种支架，学生自主学习的导航仪，利于帮助学生实现知识的建构。但是，审视当下的语文课堂，在学习单导学这一轰轰烈烈表象的背后，不难发现，学生的“学”仍处于折叠挤压、机械僵化的状态：自主学习的过程窄化，缺乏真实经历;展示交流的过程僵化，缺乏交互灵动;深化拓展的过程虚化，缺乏再生重构。那么，如何以学习单为支点，把语文学习的过程真正还给学生呢？

一、开放时空，亲历学习过程

语文教学的核心任务是“形成和发展学生的语文素养”，我们要利用课堂学习单为学生提供学的支撑和引领，给予学生充足的时空，让学生真正静下心来自由思考，经历语文学习的第一现场，实现真正的学。

如课文《开国大典》中，要完成学习单中的思维导图，学生必须理清整个开国大典的时间节点，要理清时间节点，就必须关注句首以及过渡句中直接表示时间的词语“早上六点”“下午三点整”等，以及隐藏的提示时间的词语“接着”“升旗的时候”。同时，要尝试概括，就必须借鉴图示中已有的范例“入场”“宣布成立”，回到文中获取提炼信息，然后用关键词简洁地概括。……