略论古典诗歌课堂教学的几种做法

陈碧蓉

在许多学生看来，诗歌的语言和内涵高不可攀，如冰雪美人一般难以亲近，诗歌的命题方式、得分率低也让他们心生畏惧。语文老师作为诗歌阅读的引领者，如果能跳出单纯的技术层面指导，借由某些方式和学生一起感受诗歌语言中的意趣和韵味，领略诗歌无可比拟的美，开拓学生的形象思维，让学生钟情于诗歌的阅读，该是一件多美的事。隔岸花分一脉香，透过诗词的历史长河，如何让学生感受着彼岸的一脉花香呢？

一、口诵心惟，缘情置境

诵读在古典诗歌教学中起着至关重要的作用。以诵读入诗，不仅可以感知诗歌的音乐美，即音韵美、声调美、节奏美等，而且通过节奏的变化和情感的起伏，会获得对诗歌深层次的理解。诗歌是听觉的艺术，学生只有通过放声诵读，全身心投入，才能读出诗味，达到自诵自悟。

为了让学生在课堂上快速进入诗境，教师可以借助不同形式的诵读来引导学生体味诗情。如学生表演读、师生同台配乐美读或者名家示范读等方式，都能快速而有效地让学生在富有感情的诵读中都“动”起来，很快进入诗歌意境，走近诗人，感受诗人的情怀，深入体味诗人的创作心境。

【示例一】苏轼《定风波》教学片断

（提出朗诵要求，通过朗诵初步理解词的内容，体会作者的情感）

第一层次：自由朗诵

诵出轻重缓急，长短升降。（学生边朗读边讨论）

第二层次：学生范读

（小组1）“一蓑烟雨任平生”：重读“任”，读出作者任由风吹雨打都无所畏惧的心情。……