小学阶段习作教学“四步法”初探

李丽

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见习作教学一直是各阶段语文教学重点内容之一。教师通过习作教学，可以培养学生的文字表达能力、语言组织能力等。但习作教学也是难点问题。学生不感兴趣，为写作文而写作文的现象时有发生。那究竟怎样做，才能培养小学生的写作能力呢？就小学阶段习作教学的有效教学提出一些建议。

关键词：习作教学;有效;对策

一、小学阶段习作教学的现状分析

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见习作教学一直是各阶段语文教学重点内容之一。但令教育者感到困扰的是无论什么内容的习作教学，学生面临的问题无外乎是对题目不理解，不知从何下手，不知如何调整顺序，内容如何填充。很多学生都对写作文产生厌烦心理。教师也不喜欢上习作课。往往上课就是给范文，模仿写。或者更有直接者就是抄写范文。这就背离了习作教学的真正意义。

就我个人而言，通过相关课题研究，在习作教学时主张调整教学方式帮助学生从被动接受到主动尝试习作练习，也就是本文提到的“四步法”教学。

二、习作教学“四步法”的实践

第一步：尝试质疑